甘肅省高臺縣黑泉鎮(zhèn)中心小學(xué) 常國璽

小學(xué)數(shù)學(xué)自主化教學(xué)研究

甘肅省高臺縣黑泉鎮(zhèn)中心小學(xué) 常國璽

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般采取灌輸式的教學(xué)方式，注重對基礎(chǔ)知識進行傳授，忽視了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解與內(nèi)化能力的培養(yǎng)；注重探究教學(xué)結(jié)果，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的研究，使得整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為教師自我表演的舞臺，學(xué)生在教學(xué)中不能獲得有價值的數(shù)學(xué)知識。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中要進行積極探究，開展自主化教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

小學(xué)數(shù)學(xué)；自主化教學(xué)；教師主導(dǎo)；學(xué)生參與

自素質(zhì)教育以來，我國教育教學(xué)活動的開展轉(zhuǎn)向培養(yǎng)技能性人才。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識傳授的過程中，需要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，使其在個性化學(xué)習(xí)中得到可持續(xù)發(fā)展。為了實現(xiàn)這一點，教師可從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性出發(fā)，利用豐富多彩的教學(xué)活動來喚起學(xué)生的主體意識，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。下面，我將從自己多年的教學(xué)實踐活動中談一談如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)自主化教學(xué)。

一、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一直扮演著絕對的主導(dǎo)者這一角色，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位被忽視，學(xué)生只能以參與者的身份來被動地接受理論知識教導(dǎo)，這就使得整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展過程中，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，擺正自己的位置，將課堂主體位置還給學(xué)生。教師只有在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，才能有效地進行知識傳授，實現(xiàn)教育目標(biāo)。換句話說，教師教學(xué)主導(dǎo)作用的發(fā)揮是實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主化的首要條件。教師在對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計的時候，可以從以下方面入手：

首先需要對教材內(nèi)容進行拓展。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫情況來看，有些數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活相脫離，且有些知識已經(jīng)過時，所以教師在利用教材進行知識傳授的時候，要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，但是又不要局限于教材，需要采取多種方式來彌補教材本身原有的不足。教師可以對教材內(nèi)容進行深入分析，從中找出與學(xué)生生活實際息息相關(guān)的內(nèi)容，并靈活地選擇適用的教學(xué)方法，將這些內(nèi)容生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在呈現(xiàn)內(nèi)容的時候，教師還要將這些內(nèi)容根據(jù)難易程度進行排列，講授的順序要與學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知順序相符合，以此開展科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。教材作為開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的主要依據(jù)，教師需要在教材的使用上做到自主。這樣教師可以靈活地運用有效的知識來展開教學(xué)，將教學(xué)思路充分地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，以此為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

其次，教師的自主性還體現(xiàn)在課堂管理方面，這里主要指對課堂教學(xué)組織的調(diào)控。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將“黑板加粉筆”的方式作為主要的教學(xué)手段，但是，學(xué)生的注意力很難得到集中。所以，教師在組織教學(xué)的時候，需要運用多種教學(xué)手段來進行知識傳授，同時還要輔之以多媒體，將抽象的知識形象、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生自主進行探究性學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主參與

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，學(xué)生才是教學(xué)活動的主體。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要將學(xué)生作為活動開展的主體，更需要在活動開展中激發(fā)學(xué)生的參與意識。“在事物的發(fā)展過程中，外因是事物發(fā)生變化的條件，內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根據(jù)，外因要通過內(nèi)因來起作用?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是有效開展教學(xué)活動的內(nèi)因，而教師的引導(dǎo)是外因。所以，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，需要從學(xué)生的教學(xué)參與度出發(fā)，調(diào)動起學(xué)生的參與積極性，以此提高教學(xué)質(zhì)量。為了實現(xiàn)這一點，教師可以從以下方面入手：

首先，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由、輕松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在這種環(huán)境中自由探索、發(fā)言。我根據(jù)小學(xué)生愛玩、好動的特點，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，常常會為他們創(chuàng)設(shè)一些生動、有趣的問題情境，在問題思考中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣。比如，在講三角形內(nèi)角和這一內(nèi)容的時候，我會事先讓學(xué)生自行準(zhǔn)備一些三角形，然后讓學(xué)生在課堂上分別測出這些角的度數(shù)，最后我任意地選取幾個學(xué)生，讓他們隨意報出自己三角形中兩個角的度數(shù)，我會隨之說出另一個角的度數(shù)。經(jīng)過幾次猜度數(shù)活動后，學(xué)生對我為什么能夠準(zhǔn)確猜出度數(shù)感到十分好奇，他們紛紛拿出課本尋求答案。這種方式不僅可以充分地調(diào)動起學(xué)生數(shù)學(xué)活動參與的積極性，還可以激發(fā)他們的數(shù)學(xué)探究興趣，以此提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

其次，教師要在教學(xué)活動開展過程中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)主要是由問題構(gòu)成的，數(shù)學(xué)問題的解決并不是固定的，一種方法可以解決多種數(shù)學(xué)問題，一種數(shù)學(xué)問題也可以用多種方法來進行解決。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師要利用數(shù)學(xué)特有的特點，選擇與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)相符合的思維材料來對學(xué)生進行針對性的訓(xùn)練。比如，在“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”的教學(xué)中，我會為學(xué)生出示相關(guān)的例題：學(xué)生根據(jù)自己已掌握的知識系統(tǒng)來進行自主探究，他們往往會在小組合作中找出多種解題方法：÷3=0.75÷3=0.25……學(xué)生在這種方式中，不僅可以充分調(diào)動起已有的知識系統(tǒng)，更可以將所學(xué)到的知識進行靈活運用，以此激活數(shù)學(xué)思維能力。

綜上所述，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)自主化，主要是使學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮自身的主體性，教師不僅要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，還要在教學(xué)手段創(chuàng)新中積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，以此激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣。

[1]咸玉喜.對開展小學(xué)數(shù)學(xué)自主化教學(xué)的實踐與思考[J].考試周刊，2014.

[2]戴海燕.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)自主化實踐[J].教育，2015.