江蘇省淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué) 吳 鯤

融入信息化教學(xué)，凸顯課堂生命活力

江蘇省淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué) 吳 鯤

信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增添了更多靈動(dòng)的氣息，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息化技術(shù)，不僅能夠?qū)⑺虒W(xué)的內(nèi)容生動(dòng)形象地展示出來(lái)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于課程的興趣，提升課堂教學(xué)的有效性。因此，教師要能夠發(fā)散思維，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，充分發(fā)揮信息化資源的作用，尊重差異，理解個(gè)性，充分凸顯出數(shù)學(xué)課堂的生命活力。

小學(xué)數(shù)學(xué)；信息化教學(xué)；課堂活力

信息技術(shù)正在以一個(gè)全新的態(tài)勢(shì)走進(jìn)課堂，慢慢成為現(xiàn)代教育所重點(diǎn)依托的方式。教師在教學(xué)中巧妙地融入信息化技術(shù)輔助教學(xué)，能夠以生動(dòng)逼真的畫面將原本抽象的教學(xué)內(nèi)容具象化、清晰化，進(jìn)而活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，更好地促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

一、運(yùn)用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程不應(yīng)該是一個(gè)被動(dòng)的、強(qiáng)化記憶的過(guò)程，而應(yīng)該是學(xué)生在自己所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)之上進(jìn)行制動(dòng)吸收的過(guò)程。換句話說(shuō)，只有學(xué)生在教學(xué)中積極主動(dòng)地參與，不斷發(fā)現(xiàn)，才能更好地彰顯課堂的魅力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

例如，在教學(xué)《時(shí)、分、秒》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以先在多媒體教具上呈現(xiàn)幾個(gè)時(shí)刻，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境讓學(xué)生認(rèn)讀，在學(xué)生認(rèn)讀之后，教師可以在此基礎(chǔ)上引出教學(xué)內(nèi)容：之前我們計(jì)量時(shí)間都是用分鐘或者小時(shí)作為計(jì)量單位，那如果時(shí)間很短的話，我們就需要用比分鐘更小的單位來(lái)計(jì)量，這就是我們今天要教授的“秒”。教師通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)相關(guān)時(shí)刻，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，進(jìn)而吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

又如，在教學(xué)《年、月、日》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以先在多媒體屏幕上呈現(xiàn)一些圖片，如：香港回歸（附上時(shí)間）；北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式舉辦（附上時(shí)間）等，之后教師就可以通過(guò)這些圖片引導(dǎo)學(xué)生：這些難忘的日子里還藏著數(shù)學(xué)知識(shí)呢，你們知道嗎？這里有我們學(xué)習(xí)的另外幾個(gè)時(shí)間單位，是什么？通過(guò)信息化的教學(xué)導(dǎo)入可以加深學(xué)生的印象，提升學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、借助信息化手段串聯(lián)數(shù)學(xué)知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生有效理解

隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷深入，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的儲(chǔ)備量也會(huì)增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)探究過(guò)程中遇到的知識(shí)點(diǎn)就變得越來(lái)越復(fù)雜，這就需要一個(gè)知識(shí)體系存儲(chǔ)在大腦之中，讓學(xué)生有效鞏固，靈活運(yùn)用知識(shí)。因此，教師可以將小學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，做成word或者是PPT的形式上傳到每個(gè)年級(jí)的QQ群或者是微信群里，進(jìn)而方便學(xué)生瀏覽以及使用。教師也能夠引導(dǎo)學(xué)生自主地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、整合，做成word打印，留著學(xué)生自己復(fù)習(xí)使用。通過(guò)這樣的方式提升學(xué)生認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生有效理解。

例如，在小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形》，小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形的面積》，小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)《三角形》、《平行四邊形和梯形》，小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《多邊形面積的計(jì)算》，教師就可以把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，將各個(gè)圖形之間的關(guān)聯(lián)以及差異對(duì)比、從屬關(guān)系進(jìn)行分析，做成word文件，統(tǒng)一歸納到一個(gè)文件夾中上傳到班級(jí)群里，方便學(xué)生梳理、查閱，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生理解掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

三、通過(guò)信息化手段突出課堂教學(xué)重難點(diǎn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，他們的思維能力有著一定的局限性，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意強(qiáng)化教學(xué)的重難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通過(guò)自身的肢體語(yǔ)言和一些簡(jiǎn)單的教具進(jìn)行課堂知識(shí)點(diǎn)的教授，讓很多學(xué)生都不能跟上教師的思維腳步，理解滯后于教學(xué)。在信息化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師就能夠通過(guò)多媒體手段，將所要教授的內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠很好地理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而有效掌握。

例如，在教學(xué)《圓面積的公式》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以先通過(guò)多媒體教具將圓的本質(zhì)特征展現(xiàn)給學(xué)生，也就是將圓形進(jìn)行多份分割，然后再進(jìn)行重組，慢慢的，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)我們將圓形分割的份數(shù)越多，它重組之后就會(huì)越來(lái)越接近長(zhǎng)方形。漸漸地，學(xué)生也就會(huì)了解到圓形和其他圖形之間存在的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。在此過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)準(zhǔn)確抓住了課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提升了學(xué)習(xí)的效率。

綜上所述，信息化下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在著較大的趣味性，可以在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生能夠積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要能夠緊隨新課程標(biāo)準(zhǔn)的變換，采取合理的教學(xué)策略，把信息化教學(xué)落實(shí)在實(shí)踐中，利用多媒體手段將原本枯燥的問(wèn)題形象化、直觀化，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提升學(xué)生參與課堂的積極性，同時(shí)能豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，拓展知識(shí)，進(jìn)而凸顯出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生命活力。

[1]劉峰，王西路.以信息技術(shù)之優(yōu)勢(shì)，開(kāi)啟小學(xué)數(shù)學(xué)之門[J].中國(guó)校外教育，2016（10）：158.

[2]尹龍健.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的信息化應(yīng)用[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（11）：37-38.

[3]潘高峰.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息化的完美結(jié)合[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（13）：40-41.