◎ 楊桂林

學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)的“行”與“思”
——江蘇省海安縣李堡實驗小學(xué)鄉(xiāng)土文化教育實踐

◎ 楊桂林

大道無形，教育無痕。用鄉(xiāng)土文化構(gòu)建屬于學(xué)校獨特的文化語言，這將會深深影響著每一個有品位的教育人?！}記

一、緣起：一份源自政府的人文情懷

我校創(chuàng)建于 1904 年，地處南黃海之濱，是一所辦學(xué)歷史悠久、文化底蘊深厚的現(xiàn)代化小學(xué)。進入新世紀以來，學(xué)校老樹發(fā)新花，取得驕人成績。先后獲得江蘇省教育工作先進集體、江蘇省文明禮儀示范學(xué)校、江蘇省科技教育先進學(xué)校、江蘇省書香校園基地校等美譽。

2013 年 12 月，縣委縣政府審時度勢，李堡鎮(zhèn)黨委、政府決定投入數(shù)千萬元將我校異地重建，并列為縣委縣政府十五件為民辦實事工程。2014 年春季開工，2016 年 6 月完工。新校區(qū)的啟動，標志著學(xué)校發(fā)展迎來了一個重要的機遇期。新時期，學(xué)校大樓矗立，硬件設(shè)施完善，功能總體到位。然而，我們深知：如果學(xué)校僅有豪華的建筑，先進的設(shè)備，而沒有深厚的文化內(nèi)涵，那么這樣的建筑物充其量只是一座空房子、一件裝飾品、一個花架子，如果學(xué)校建筑、環(huán)境，能烙上屬于自己的獨特的文化“胎記”，便會像鹽漬刀斫一樣深深地滲透在每個人的心窩里，鐫刻在每個人的記憶中，讓學(xué)生與之結(jié)下濃得化不開的校園情結(jié)，時時刻刻都在懷念著、向往著、追憶著，這樣的校園文化必將成為學(xué)校的一種特有的文化氣質(zhì)。

面對新校區(qū)潔白的墻壁，整潔的教室，寬闊的道路，學(xué)校文化如何傳承和構(gòu)建？如何在新學(xué)校中尋求屬于學(xué)校自己的文化語言？是我們管理中必須直面的問題。

二、探尋：一種來自各方的故土情結(jié)

站在老校新建的時代節(jié)點，如何將悠久的鄉(xiāng)土文化在學(xué)校得到傳承，將學(xué)校的精神得以賡續(xù)，讓每面墻壁講述歷史情，讓每條道路浸潤經(jīng)典事，讓每個園子飽含精氣神，讓校園的每一處都浸潤著濃郁的鄉(xiāng)土氣息和校本特色，我們一直在思考和探索。

（一）解讀人文資源，塑造“三賢廣場”

李堡，據(jù)史志記載已有 1170 多年歷史，唐代稱為“赤岸鄉(xiāng)”，在清雍正、乾隆年間曾一度稱“三賢鎮(zhèn)”。為什么被稱為“三賢鎮(zhèn)”呢？通過查閱有關(guān)資料得知：當(dāng)時當(dāng)?shù)爻隽巳毁t人，一位是樂于助人，不惜犧牲自己的尤敬國；第二位是少年喪父，鬻草養(yǎng)母，好學(xué)不倦的姜日章；最后一位是深通佛學(xué)，醫(yī)術(shù)高超的玉皇閣寺僧脫凡。李堡人不數(shù)典忘祖，三位賢人的美談世代相傳，這不正是很好的教育素材嗎？于是，我們將校園大門前近八百平方米的廣場進行了精心設(shè)計，根據(jù)歷史典故制作了三位賢人雕塑，雕塑后配以十六米的長軸畫卷，畫卷上鐫刻著三位賢人的先進事跡以及李堡的人文歷史。三賢廣場的建立，不僅成為校園里一道亮麗的風(fēng)景線，也讓每位師生從三賢故事中受到啟示和教育，更讓來賓了解到李堡的文脈延亙和風(fēng)土人情。

（二）挖掘歷史資源，構(gòu)造“文化長廊”

新校區(qū)五幢教學(xué)樓之間用連廊相連，形成了南北近二百米的長廊，如何讓長廊的每面墻壁都能講述歷史。我們充分挖掘李堡的歷史資源，分樓層設(shè)計了不同的主題，一層長廊為“千年古鎮(zhèn)，百年老?！贝笮透〉?，分為抗擊倭寇、三打李堡、百舸爭流、赤岸社學(xué)、廣益學(xué)堂、李堡小學(xué)六個主題，每個主題圍繞具體的歷史資料進行了精心的制作：如“抗擊倭寇”再現(xiàn)了明萬歷十九年，倭寇入侵蘇北沿海，劫掠百姓。李堡人（時稱李家堡）筑堡自固，以拒倭寇?！鞍亵礌幜鳌币岳畋ぁ爸袊粽蹤C械之鄉(xiāng)”、“編織之鄉(xiāng)”、“大棚蔬菜之鄉(xiāng)”為藍圖，描繪了新時代李堡宜居宜業(yè)，蒸蒸日上的美好畫面?！俺喟渡鐚W(xué)”、“廣益學(xué)堂”則根據(jù)歷史記載再現(xiàn)了百年之前學(xué)校的辦學(xué)場景。二層長廊、三層長廊，圍繞民風(fēng)名俗展示了李堡民間藝術(shù)、文化人物、民間習(xí)俗等主題。師生行走在這樣的走廊里，抬頭之間，就能耳濡目染，知曉歷史，鄉(xiāng)土文化深深影響和感染著每一個人。

（三）引用地名資源，巧造“個性大道”

據(jù)史料記載，唐時，這里是漁帆點點，鹽灶叢叢?！俺喟对诳h東北迤亙六七十里，脈接蜀崗，土高色赤”，唐朝時名為赤岸，因地勢高泥土赤紅、傍依海岸而得名，因此我們將校園內(nèi)一條大道取名為“赤岸路”。另一條大道“廣益大道”源自李堡小學(xué)原校名——廣益小學(xué)，用廣益作為路名，既寓意著莘莘學(xué)子成長在廣博學(xué)識的大道上，又將學(xué)校悠久的辦學(xué)史得到了傳承。

（四）依托校本特色，建造“主題景點”

一所百年老校，積淀了深厚的辦學(xué)文化和校園特色。如何把這些校本特色融入到新學(xué)校，在新校區(qū)傳承和發(fā)展？我們依托園林，精心建造了四個主題園：競園、志園、儀園、趣園，將學(xué)校品牌項目融入到每個園子中。乒乓球運動是我校辦學(xué)特色項目，從七十年代到現(xiàn)在，人才輩出，成績斐然。緊扣乒乓球文化，我們建造了“競園”，園內(nèi)乒乓雕塑、乒乓健兒介紹、乒乓運動造影等很好地詮釋著悠久的乒乓文化。少先隊活動是我校的教育品牌，曾先后獲得“全國紅旗大隊”、“南通市紅旗大隊”、“海安縣少先隊教育特色學(xué)?！钡葮s譽。為弘揚傳統(tǒng)文化，我們設(shè)立了“志園”，園內(nèi)“為著理想勇敢前進”八個大字熠熠生輝，輔以“勤志”、“養(yǎng)志”、“明志”為主題分設(shè)三個區(qū)域，以石書造型貫穿整個園子?！梆B(yǎng)志”、“勤志”在于讀書勤學(xué)，“明志”在于樹立人生理想并為之奮斗。園子中的雷鋒像，與明志造型遙相呼應(yīng)。

作為海安縣“首批書香校園”、江蘇省“書香校園閱讀基地學(xué)?！?，在新校區(qū)建設(shè)過程中，如何讓書香文化彌漫校園上空，浸潤師生心靈，這是我們思考的話題。在教學(xué)區(qū)，除了教室中設(shè)立讀書柜外，教學(xué)樓每層分門別類設(shè)置不同的開放書吧，如英語吧、童話吧、經(jīng)典吧、科學(xué)吧、前沿吧，藝術(shù)吧等，每個開放書吧根據(jù)不同的主題營造出不同的風(fēng)格。教室外長廊分年級展示好書推薦內(nèi)容，讓兒童在優(yōu)雅的環(huán)境中閱讀，可謂“閱讀無時不在”、“分享無處不在”。

（五）弘揚辦學(xué)特色，精造“樓宇文化”

走進校園，處處流淌著文化的氣息。一進大門處，“亮我守真”的校訓(xùn)石赫然聳立，既體現(xiàn)了全校師生對教育教學(xué)本質(zhì)規(guī)律的執(zhí)著追求和默默堅守，又彰顯了歷代李堡人敢于創(chuàng)新與銳意進取的時代精神。所有樓名均以“亮”字為首，綜合樓——“亮德樓”，以德為先，立德樹人。亮采樓，展示師生個性風(fēng)采，綻放師生獨特魅力。“亮識樓”、“亮智樓”、“亮毅樓”為三幢教學(xué)樓，寓意亮出學(xué)識、亮出智慧、亮出毅力，“亮健館”為師生食堂和風(fēng)雨操場，意在品嘗健康的食物，擁有健康的身體，保持健康的心理。每幢樓名都追求著“以文化人”的至高境界。

三、深思：一種發(fā)自內(nèi)心的精神情韻

（一）學(xué)校環(huán)境文化，應(yīng)該成為鄉(xiāng)土文化的博物館

《周禮》云：“以鄉(xiāng)之物教萬民，而賓興之?！敝袊糯慕逃腔?，給當(dāng)代學(xué)校、現(xiàn)代課程的一個重要啟示就是，鄉(xiāng)土教育不應(yīng)該從學(xué)校課程里割裂出去。歷經(jīng)百年的滄桑巨變，李堡實驗小學(xué)越發(fā)感到延存歷史的重要性?？v觀國內(nèi)外百年名校，與其說是教師育人，不如說是文化育人。我們漸漸明晰了這樣一個理念：學(xué)校應(yīng)該成為鄉(xiāng)土文化的博物館。在這里，我們能夠感受到百年學(xué)校精神的延存，也能夠了解到李堡一千多年來的人文地理、鄉(xiāng)俗民情。如今，在李堡這片熱土上，尋找李堡人文歷史的“前世今生”，我校的環(huán)境文化地帶無疑是保存最完整、最全面、最權(quán)威的記憶場所。我們有理由相信：當(dāng)孩子們長大后，還能從學(xué)校的集體記憶中“記得住鄉(xiāng)愁”。

（二）學(xué)校環(huán)境文化，應(yīng)該成為師生智慧的磁力場

校園環(huán)境文化設(shè)計過程中，我們充分發(fā)揮師生的智慧，廣開言路，廣納學(xué)識，聚合力，增共識，努力讓每一個人都成為校園環(huán)境文化的設(shè)計師。我們組織行政組成員赴南京、蘇州、上海等地名校參觀學(xué)習(xí)；我們專門派人到泰州、如皋、海安等地檔案館查找有關(guān)學(xué)校的歷史記載；我們在“海安漫思”網(wǎng)絡(luò)論壇上發(fā)布征集校史館館藏史料和實物的公告；我們給學(xué)生布置這樣的家庭作業(yè)，雙休日通過咨詢家人或走訪親戚、鄰居了解李堡的歷史；我們組織教師整理并梳理各方反饋的資料，對于有價值的信息多方求證；在設(shè)計過程中，安排學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、學(xué)生代表參加校園環(huán)境設(shè)計信息交流會、方案說明會、討論會等，人人發(fā)言，個個參與。思維碰撞、智慧交流，力求讓校園環(huán)境文化設(shè)計凝聚每個人的才華與智慧，讓每個人都能找到一方屬于自己的“文化”語言。從三賢廣場到文化長廊，從個性大道到主題景點再到樓宇文化，一字一句皆學(xué)問，一景一物總關(guān)情，這些無不凝聚著師生乃至社會人士的集體智慧和團隊精神。

（三）學(xué)校環(huán)境文化，應(yīng)該成為學(xué)校氣質(zhì)的代言人

教育是一種文化，傳統(tǒng)文化是我們的根和魂。文化是在傳承中不斷弘揚和創(chuàng)新的。學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)必須珍視鄉(xiāng)土文化的傳統(tǒng)，著意尋根。我校校園環(huán)境文化建設(shè)十分注重通過融入鄉(xiāng)土文化中顯性的、物態(tài)的、歷史積淀的、發(fā)展凸顯的元素進行自然對接。目力所及，備受青睞；心之所感，倍感親切。當(dāng)一些退休教師來到新建學(xué)校里，感受到不是陌生，而是一股熟悉的味道，熟悉的物品，熟悉的名稱，熟悉的故事。學(xué)校環(huán)境文化，因喜愛而入境、入目、入心。對具有濃郁“李堡元素”的人文、歷史、地名等資源的科學(xué)開發(fā)、有機整合和合理利用，有效地促進了學(xué)校的品質(zhì)凝聚和特色建設(shè)。校園環(huán)境文化，“打好精神的底子”，對于學(xué)生終身發(fā)展的作用是“善莫大焉”。

回望來時路，我們抓住異地新建這一時代節(jié)點，以校園環(huán)境文化建設(shè)為契機，打造亮我文化生態(tài)校園。有對自然資源的有機開掘，有對辦學(xué)傳統(tǒng)的理性反思，有對先進經(jīng)驗的合理借鑒，也有對時代精神的深刻領(lǐng)悟，還有對現(xiàn)實問題的不斷審視。我們集眾智、聚合力，共同描繪出一幅充滿生機、絢麗多彩的美麗畫卷。讓兒童從走進校園第一天起，就浸潤在這份畫卷里，慢慢長大。在長期的學(xué)校發(fā)展與情感沉積中，校園環(huán)境文化漸漸成為鄉(xiāng)土文化的傳統(tǒng)元素與精神基因，成為校園情感的依憑與精神家園的歸附。她猶如嬰兒出生時，長在身上的胎記，永不消逝。這正是我校亮我文化創(chuàng)新實踐的初衷和旨歸。

（作者：江蘇省海安縣李堡實驗小學(xué)校長）

［責(zé)任編輯：孫燕蘭］

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