唐傳鳳

【摘要】教育領(lǐng)域改革不斷深化的今天，農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)依舊存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果不佳，這不僅會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，還不利于學(xué)生良好的發(fā)展。為了避免此種情況的持續(xù)發(fā)生，積極改革農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)，提高教學(xué)有效性。那么，如何良好的開(kāi)展農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀課有效教學(xué)呢？本文將從分析農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不足之處展開(kāi)，進(jìn)而探討和研究農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀課有效教學(xué)措施，希望對(duì)于提高英語(yǔ)閱讀水平有所幫助。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 英語(yǔ)閱讀課 有效教學(xué)

隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，我國(guó)大部分省直轄市從2005年起已經(jīng)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行了新課程改革，意在提高我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)水平，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。但是，從當(dāng)前農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，英語(yǔ)教學(xué)改革尚需努力。就以高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)來(lái)說(shuō)，缺乏閱讀資料、缺乏練習(xí)編目、缺乏有效方法等，導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果不佳，相應(yīng)的學(xué)生難以更好的面對(duì)高考，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有很大影響。為了避免此種情況的持續(xù)發(fā)生，應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)。選用適合的、有效的方法來(lái)改善教學(xué)，真正意義上提高農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平。

一、農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的不足

1.問(wèn)題型課堂教學(xué)方法盛行。的確，問(wèn)題型課堂教學(xué)方法的有效應(yīng)用，能夠活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。但事實(shí)上，在優(yōu)等生少或班級(jí)人數(shù)少的情況下運(yùn)用此種方法并不是非常恰當(dāng)。因?yàn)椋瑔?wèn)題的提出，能夠調(diào)動(dòng)優(yōu)等生的求知欲，使其參與教學(xué)；而對(duì)于差生來(lái)說(shuō)，可能會(huì)因難以解答問(wèn)題而失去信心，難以投入到教學(xué)之中來(lái)。從農(nóng)村高中學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，他們的英語(yǔ)閱讀水平并不是很好，采用問(wèn)題型課堂教學(xué)方法并不非常恰當(dāng)。但事實(shí)剛好相反。問(wèn)題性教學(xué)方法盛行，甚至已經(jīng)成為教學(xué)的主要方法。這對(duì)于良好的教育和培養(yǎng)學(xué)生是非常不利的。

2.教學(xué)伊始熱鬧，教學(xué)結(jié)尾馬虎。相對(duì)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀課教學(xué)是很難把握的，需要教師正確認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。但是，從目前農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看。很多教師將英語(yǔ)閱讀當(dāng)成精讀課，在英語(yǔ)閱讀課堂上大部分時(shí)間都組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文章閱讀。此種教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，的確在教學(xué)伊始能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生進(jìn)行文章閱讀。但是，隨著英語(yǔ)閱讀的持續(xù)進(jìn)行，學(xué)生的興趣將會(huì)逐漸降低，甚至產(chǎn)生反感。而教師通過(guò)對(duì)學(xué)生不良狀態(tài)的了解，自然就難以更好的教學(xué)，最后只能草草收?qǐng)觥?/p>

3.課堂教學(xué)中缺乏朗讀訓(xùn)練。從目前農(nóng)村高中英語(yǔ)教師教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，幾乎很少有教師舍得花時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。此種情況下，學(xué)生難以得到英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的自信心有很大的負(fù)面影響、所以，中學(xué)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)缺乏朗讀訓(xùn)練是不明智之舉。

二、農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀課有效教學(xué)的研究

針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)存在諸多不足的情況，筆者建議采取以下措施來(lái)改變現(xiàn)狀。具體的做法是：

1.重視課堂語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué).高中課本中的文章篇幅一般很長(zhǎng)，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)過(guò)程常會(huì)因各種原因而不能良好實(shí)現(xiàn)，該現(xiàn)象就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行閱讀課時(shí)容易將重點(diǎn)放在對(duì)文本表面信息的理解上，而忽視文章中所出現(xiàn)的難點(diǎn)、重點(diǎn)的詞句。為了實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)閱讀課有效教學(xué)，那么在課堂上應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)，也就是教師將重點(diǎn)放在語(yǔ)言點(diǎn)講解活動(dòng)和語(yǔ)言點(diǎn)實(shí)踐活動(dòng)上，如此可以讓學(xué)生真正融入到英語(yǔ)閱讀課堂上，并且認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)詞句。

2.強(qiáng)化閱讀多層次的提問(wèn)。上文已經(jīng)說(shuō)明問(wèn)題性教學(xué)方法并不是適用于農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，但是強(qiáng)化閱讀多層次提問(wèn)卻是適用的。因?yàn)樵诟咧杏⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)中進(jìn)行多層地閱讀提問(wèn)，會(huì)考慮到不同英語(yǔ)水平學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同問(wèn)題，如此不僅能夠使學(xué)生正確解答問(wèn)題，增強(qiáng)自身的英語(yǔ)閱讀課程學(xué)習(xí)的自信心，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)行更高層次問(wèn)題的挑戰(zhàn)，長(zhǎng)此以往將會(huì)提升學(xué)生英語(yǔ)水平。所以，農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中強(qiáng)化閱讀多層次提問(wèn)，有利于提高教學(xué)有效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

基于新課程改革角度來(lái)看，農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)還存在諸多不足，如問(wèn)題型課堂教學(xué)方法盛行、教學(xué)伊始熱鬧，教學(xué)結(jié)尾馬虎、課堂教學(xué)中缺乏朗讀訓(xùn)練等，導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果不佳。為了避免此種情況的持續(xù)發(fā)生，應(yīng)當(dāng)通過(guò)重視課堂語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)、強(qiáng)化閱讀多層次的提問(wèn)等措施來(lái)改變中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語(yǔ)閱讀有效性教學(xué)，以便更好的教育和培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢靜.宏觀解讀和微觀解析相結(jié)合創(chuàng)設(shè)高效課堂——關(guān)于高中英語(yǔ)閱讀課有效教學(xué)的探究[J].英語(yǔ)教師，2015，15（9）：89-94.

[2]俞位芬.初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以人教版九年級(jí)Unit 13 We Are Trying to Save The Earth為例[J].英語(yǔ)教師，2016，16（9）：118-121.

[3]楊妍.談高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的有效教學(xué)[J].文科愛(ài)好者（教育教學(xué)版），2013，5（6）：53.

[4]莊璐瀅.立足課內(nèi)，輻射課外——關(guān)于高中英語(yǔ)閱讀課的有效教學(xué)探究[J].校園英語(yǔ)（上旬），2016（6）：107-107.