試析作品《我的人生秘訣》中樂觀精神的滲透

楊文靜

摘 要：從樂觀是一種智慧、樂觀是一種超越、樂觀是一種力量、樂觀是一種責任四方面研究作品《我的人生秘訣》中樂觀精神的滲透。

關鍵詞：語文教學；人生；力量； 樂觀；意志

中圖分類號：G760 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）06-0080-01

拿到《我的人生秘訣》這本書，最先吸引讀者的就是封面上海倫·凱勒微笑的面龐，當然還有她身上的學位服。盲人其實有一種特殊的靜雅的美，封面上的作者在讀書，如同一位英語教師描述她的學生一樣：“她雙手撫摸盲文點，白皙的手指此起彼伏，像落在鋼琴鍵上，口中隨之吐出標準的英文。”

一、樂觀是一種智慧

捧讀之后，讀者不僅為她意象化的語言和充滿氣勢的排比修辭而贊嘆，更為其中蘊含的巨大的精神力量所鼓舞、折服。很多殘障學生都比海倫·凱勒的生理狀況要更輕，如果他們能通過努力達到她的成就，那就太了不起了。殘障學生比普通學生生理上有差距，但只要有強大的內心，并從完善自身的智力發(fā)育和生存技能做起，就一定能獲得和普通學生一樣的成就。

就生理屬性來講，每個人來到這個世界上都是意志自由的個體，可外在的許多條件給人們戴上了“枷鎖”，生理特點、家庭狀況、環(huán)境機遇等讓人生充滿變數(shù)。能讓問題得到解決的是建設性的思考，不是破壞性的擔憂。樂觀是一種智慧。它幫助人們從焦慮不安中解脫出來，接受自己的現(xiàn)狀和即將面臨的一切后果，不是在惴惴中坐以待斃地等待末日宣判，而是振作起來，以大無畏的勇氣與現(xiàn)實緊密相擁；絕不虛耗每一分精力，而是全神貫注地過好為明天做好足夠鋪墊的當下，像一個英雄那樣活著。

二、樂觀是一種超越

“每個人的內心都承受了足夠多的痛苦與不幸。他要用自己的雙手拿起逆境的鐵鉤，把它們當作工具，清除擋在前進道路上的每一個障礙?！睒酚^不是盲目偏執(zhí)地相信“明天會更好”，而是基于對生活的充分打量、預估后的堅韌與奮斗。樂觀的人是實干家，超越怯懦、懶惰，腳踏實地，努力而為，在現(xiàn)實社會給出的條件下，克服苦難和平庸，抵達精彩和卓越。這種樂觀才是有生命力的。

“生于憂患，死于安樂”“人生不滿百，常懷千歲憂”，我國古代詩文中有著對“憂”的褒揚，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“身無分文，心憂天下”則是一種高遠的家國情懷。人們常常看到憂心忡忡的莘莘學子，而少見喜笑顏開的輕松少年。于是，人們常感到學生太累了，他們的臉上寫著疲倦，身體如千斤之軀。海倫·凱勒的樂觀盡管是基于對上帝的虔誠信仰得出的，卻如他山之石，可以拿來啟迪心智，給他們減去心靈的重負?！皹酚^的人堅持信念，敢于嘗試，最后能夠成就大事。樂觀的人總是心情愉快，沐浴在燦爛的陽光里。”

三、樂觀是一種力量

“我通過雙手只能抓住世界的一個微小部分，但是我的心靈卻可以使我看到整個世界，我的思想可以使我理解操控世界的仁慈法則?！蔽覀兊膶W生，盲生和聾生都應該學習些哲學，“試圖從自己的內心發(fā)現(xiàn)一切”。文中三個部分談到對盲聾的觀念和教育家開展盲聾教育的努力，人們對盲聾的態(tài)度經(jīng)歷了“歧視忽略→包容尊重→教育融合”的變化，盲聾是器官殘缺，罪犯是心智不全，都是需要改進挽救的。因此，樂觀可以引領人們“挽狂瀾于既倒，扶大廈之將傾”。

四、樂觀是一種責任

人是一切社會關系的總和，每個人在這個世界上都不是孤零零的，都與周圍的人、環(huán)境有著千絲萬縷的聯(lián)系?！盎畹每鞓沸腋２粌H是對自己負責，也是對別人負責。”親人關心自己，自己境遇不好，他們便會擔憂。朋友同事問候自己，自己愁容滿面，他們也會生疑。樂觀的人豁達爽朗、談笑自如，聽者也會如沐春風、舒暢愉悅，樂觀的人就像一件禮物，和他交往的人會在情緒上受惠。因此，面帶微笑是一種基本的禮儀?！拔蚁嘈殴膭钭约汉退耸且环N神圣的職責”，不僅自己樂觀，也要鼓勵別人樂觀，只有這樣，人們才能“度過災難和困苦”，“我們才能一步步靠近那個時代。到那時再不會出現(xiàn)這樣的情形——一部分人生活安逸，而另一部分人卻在經(jīng)受煎熬”。海倫·凱勒的心愿與“大同世界”、共產(chǎn)主義社會竟殊途同歸，有驚人的相似之處。而由樂觀的人們組成的社會，才是真正美好的、有希望的社會。

參考文獻：

[1]海倫·凱勒.我的人生秘訣 [M].北京：中國盲文出版社，2013.

[2]齊曉棟，張大均，邵景進，王佳寧，龔玲.氣質性樂觀與心理健康關系的元分析[J].心理發(fā)展與教育，2012（04）.

[3]戴爾·卡耐基.克服憂慮，釋放自我[M].北京：中國電力出版社，2014.

[4]李虹，孫漢銀.樂觀性對自我反思和內在覺知與心理健康之間關系的調節(jié)作用[J].心理發(fā)展與教育，2010（05）.

[5]李旭.大學生社會支持與生命意義的關系：樂觀的中介和調節(jié)作用[J].中國特殊教育，2015（01）.