孟翠琳

摘 要：新課改倡導(dǎo)多樣化的，帶有自主、探索、體驗、合作的學習方式，因此，教師必須摒棄傳統(tǒng)教學模式，改變學生單一的學習方式，幫助學生建立自主學習的意識，使學生成為學習的主人。文章以“立體圖形的表面積和體積總復(fù)習”為例，研究數(shù)學教學中如何實現(xiàn)學生的自主學習，以及轉(zhuǎn)變主體意識的必要性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；自主學習；課堂；學生；主體意識；案例分析

中圖分類號：G633.63 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）06-0096-01

課堂是知識的儲蓄罐，如何最有效地發(fā)揮它的作用，需要教師合理把握和運用。教師只有充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使學生自覺地、主動地參與到學習中，才能有效培養(yǎng)學生的個性，發(fā)展學生的能力。學生在課堂上是有生命特征的個體，教師應(yīng)把學習的主動權(quán)交給學生，使學生成為學習的主人。

一、教學案例

（1）片段一。師：同學們，喜歡喝果汁嗎？老師今天帶來了一盒果汁（凈含量250毫升的果汁），別小看它，里面蘊含著很多數(shù)學問題呢。請同學們想一想，你能提出哪些數(shù)學問題？生思考，舉手：這個果汁的包裝紙面積是多少？（表面積問題）這盒果汁的占地面積是多少？（底面積問題）這盒果汁所占空間的大?。浚w積問題）此處從學生的基礎(chǔ)出發(fā)，利用學生的生活資源進行教學設(shè)計，不僅調(diào)動了學生的學習積極性，而且生活化的知識也避免了學生的抗拒心理，使他們很快融入到課堂知識的探索中來。

（2）片段二。首先提出問題，整理思考。師提問：什么是長方體、正方體和圓柱的表面積？它們的表面積怎樣計算？它們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？常見的面積單位有哪些？相鄰單位間的進率各是多少？解決有關(guān)立體圖形的表面積時要注意什么？師：請大家拿出課前收集整理的內(nèi)容，以4人為小組，圍繞這四個問題，交流你的整理方法。（PPT出示要求）然后讓學生討論交流，教師巡視指導(dǎo)。最后讓學生以小組為單位交流如何計算各立體圖形的表面積。師提問：大家交流得很熱烈，哪個小組先來給大家介紹一下第一個問題的相關(guān)內(nèi)容？在小組上來介紹之前，老師有幾個要求：仔細去聽同學的介紹并給予掌聲鼓勵；發(fā)現(xiàn)問題及時舉手，介紹的同學要請他提出問題；介紹完后請有補充意見的同學及時上來補充。生1：我用表格的方法進行了知識的整理，我整理的內(nèi)容有……請問大家對我整理的知識有什么問題嗎？請問還有什么要補充的？生2：我要補充。因為正方體是特殊的長方體，所以長方體的表面積公式也適用于正方體。但如果長方體有一組相對的面是正方形，請問大家會求它的表面積嗎？學生在課前進行了大量的整理工作，所以在交流環(huán)節(jié)教師所要做的就是明確提出要求，有效地組織學生進行交流活動。從小組交流到全班交流，教師都要有的放矢，適時調(diào)整，圍繞要求層層遞進，有序進行下去。學生是有學習需求的，當他圍繞著目標一步步走下去時，自主學習就在不自不覺中形成和發(fā)展了。

二、發(fā)揮課堂的作用

作為教師，正確的教育價值觀、人才觀可以增強教書育人的使命感，樹立尊重學生、愛護學生的責任意識。教師必須把課堂還給學生，轉(zhuǎn)變主體意識，堅持以學生發(fā)展為本，使學生成為學習的真正主人，有效培養(yǎng)學生的個性，發(fā)展學生的能力。教師必須想方設(shè)法讓學生擺脫在課堂上“你講我聽”的思想束縛。在課堂上，對可講可不講的知識，教師要讓學生通過自學來解決，做到堅決不講；對學生自學尚不能解決的問題，教師應(yīng)適當加以引導(dǎo)，使其通過自學來解決。課堂不是幾個人的舞臺，教師要讓每個學生在課堂上擁有均等的學習機會，在人人動手、動口、動眼、動腦等方面給學生創(chuàng)造條件，讓不同程度的學生均有體驗成功的機會。對在課堂上取得成功的學生，教師要及時加以肯定和表揚，讓他們把這種喜悅和成功感變成自主學習的動力。對于學生來說，成功的學習體驗可以幫助他們樹立自主學習的信心。

三、結(jié)束語

綜上所述，學生自主學習既是學生主體地位和主體作用的體現(xiàn)，也是素質(zhì)教育的必然要求。教師必須為學生的自主學習創(chuàng)設(shè)各種有利條件和環(huán)境，以提高學生的自主學習能力和數(shù)學學習質(zhì)量。美國華盛頓大學有一個條幅“我聽見了，就忘了；我看見了，就領(lǐng)會了；我做過了，我就理解了”，教師應(yīng)以此為標準，把課堂還給學生，讓學生做學習的主人。

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