江蘇省淮安市新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 許 芳

如何構(gòu)建優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)模式

江蘇省淮安市新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 許 芳

隨著新課程的實(shí)施，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)越來越廣泛應(yīng)用到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。為了保證小學(xué)生更加有效率的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師就要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，積極主動(dòng)與小學(xué)生互動(dòng)，激活學(xué)生的主體意識，讓他們在數(shù)學(xué)課堂中暢所欲言，盡情展示。為此，我們教師要經(jīng)常與他們溝通，了解他們的學(xué)習(xí)狀況與心理狀況，從而及時(shí)解決小學(xué)生在數(shù)學(xué)中面臨的各種問題，保證小學(xué)生更加健康、快樂的成長與學(xué)習(xí)。

一、建立平等的師生關(guān)系

師生關(guān)系是學(xué)生與教師之間比較敏感的話題，小學(xué)生正處于成長與發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們相對比較敏感，教師要顧及小學(xué)生的心理成長，與他們保持密切的關(guān)系，這就需要教師在平時(shí)的上課中保持與學(xué)生積極溝通，關(guān)心與善待每一位學(xué)生，從而建立平等的師生關(guān)系。例如，在正式上課的整個(gè)過程中，教師除了要引導(dǎo)小學(xué)生在課堂上思考問題并讓學(xué)生解答問題之外，教師還要留給小學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考與消化的空間，比如在講到分?jǐn)?shù)大小的時(shí)候，學(xué)生對于其中代表的意義以及它們大小的比較還不太清楚，很多小學(xué)生有自己的想法與意見想與教師分享和交流。因此，給予小學(xué)生足夠的空間，讓他們充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)與問題是非常有必要的。小學(xué)生剛開始對于分?jǐn)?shù)的理解可能有問題，有可能正好與正確的思維理解相反，教師不要急于否定小學(xué)生，而是要認(rèn)真傾聽，尊重小學(xué)生，讓他們感受到教師的溫暖。其次，教師在給小學(xué)生解答問題的時(shí)候不要帶有情緒，而是要耐心、細(xì)致地給他們講解完分?jǐn)?shù)中分子與分母所表達(dá)的意義，從而使小學(xué)生對教師建立更多的信任，這樣有助于小學(xué)生與教師之間建立良好與平等的關(guān)系，增加小學(xué)生與教師課堂學(xué)習(xí)的互動(dòng)，提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)生心理敏感而脆弱，他們對老師的一言一行異常關(guān)注，我們教師更要給他們心靈的呵護(hù)，從而讓他們從內(nèi)心深處產(chǎn)生對數(shù)學(xué)課堂的期待。

二、注重課堂的溝通交流

良好、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。小學(xué)生情感相對比較細(xì)膩，容易受到教師情緒的影響，為了活躍小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，教師就要用心與學(xué)生交流，從而影響和感化學(xué)生，從而讓小學(xué)生變得更加自信，實(shí)現(xiàn)師生之間良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)。例如，小學(xué)生在學(xué)到兩位數(shù)的減法時(shí)，很多小學(xué)生不能跟上教師講解的速度，在遇到兩位數(shù)被減數(shù)的個(gè)位數(shù)小于減數(shù)的個(gè)位數(shù)時(shí)，小學(xué)生就會(huì)計(jì)算的比較慢，如果教師繼續(xù)加大難度，很多小學(xué)生就會(huì)跟不上教師的學(xué)習(xí)進(jìn)度，最終影響課堂學(xué)習(xí)的效率。因此，教師不要以自己的教學(xué)為中心，而是要估計(jì)到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生掌握的程度，然后再?zèng)Q定是否要繼續(xù)學(xué)習(xí)。在學(xué)到較難的兩位數(shù)減法時(shí)，教師要多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生對于減法的運(yùn)算情況，走到學(xué)生中間與他們一起討論，交流如何在較短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確計(jì)算出兩位數(shù)的減法，如果教師能夠長期保持與小學(xué)生進(jìn)行細(xì)膩的課堂交流，就能夠建立起和諧的課堂學(xué)習(xí)與交流氛圍，小學(xué)生有任何的問題也愿意與教師分享，從而大大促進(jìn)了課堂學(xué)習(xí)的互動(dòng)，使小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng)。

良好的溝通交流通道是高效數(shù)學(xué)教學(xué)的前提，更是拉近師生情感的紐帶，教師在平時(shí)的教學(xué)中，尤其需要通過溫馨的話語、親切的笑容打動(dòng)小學(xué)生的內(nèi)心，從而真正讓他們迸發(fā)出對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師除了要保證與小學(xué)生建立良好的師生關(guān)系以及保持課堂良好的交流之外，還要重視激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于數(shù)學(xué)本身具有一定的邏輯性，相對于其他學(xué)科來說較難理解，如果小學(xué)生沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就不會(huì)積極提出數(shù)學(xué)問題，也不會(huì)與教師之間有太多的互動(dòng)。因此，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能讓小學(xué)生有更大的動(dòng)力去探索和研究數(shù)學(xué)知識。例如，在講解數(shù)學(xué)乘法分配率的時(shí)候，教師就要讓小學(xué)生探析是否兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘，把兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加，結(jié)果不變。教師可以給小學(xué)生列舉更多的例子讓小學(xué)生來驗(yàn)算這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)規(guī)律，小學(xué)生在學(xué)到一些規(guī)律的時(shí)候就會(huì)興奮不已，從而增加他們學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師可以安排小學(xué)生在課堂上進(jìn)行一些動(dòng)手類的操作，讓小學(xué)生從動(dòng)手中感受數(shù)學(xué)的存在，從而增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)普遍應(yīng)用在課堂的教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用多媒體給小學(xué)生展示加減乘除法的具體運(yùn)算，同時(shí)播放一些相關(guān)的數(shù)學(xué)知識記憶小視頻等等。這樣教師通過多種多樣的教學(xué)方式就能大大增加小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)生求知的欲望，從而使學(xué)生與教師之間有更多的互動(dòng)。

興趣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基石，數(shù)學(xué)教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法，激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，點(diǎn)亮數(shù)學(xué)課堂。

四、重視學(xué)生的個(gè)性差異

每一個(gè)小學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說，很多小學(xué)生不能馬上適應(yīng)教師的教學(xué)節(jié)奏，很可能會(huì)落后于其他的小伙伴，而有的小學(xué)生很小就學(xué)過數(shù)學(xué)中相關(guān)的知識，或者他們天生就有很強(qiáng)的思維與邏輯能力，因而能快速掌握更多的數(shù)學(xué)知識。作為教師，要重視小學(xué)生的個(gè)體差異，尤其是要鼓勵(lì)那些相對而言學(xué)習(xí)能力較弱的人。例如，教師在課堂上講課的過程中要注重這些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，在提問數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，也要按照學(xué)生的差異性來提問不同的問題。而對于那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，教師除了鼓勵(lì)他們之外，還應(yīng)該教育他們不要過于驕傲，從而保證班級中小學(xué)生整體發(fā)展的平衡，只有重視小學(xué)生之間的差異性，因材施教，才能讓小學(xué)生對教師充滿敬意之情，同時(shí)也能保證教師協(xié)調(diào)好班級學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的關(guān)系，讓小學(xué)生更加有自信地學(xué)習(xí)和成長，這樣就能促進(jìn)小學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題，從而提出問題，最終通過與教師的溝通和交流實(shí)現(xiàn)師生數(shù)學(xué)課堂的良好互動(dòng)。

學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的，唯有我們教師尊重學(xué)生之間的差異，才會(huì)有的放矢，高效完成數(shù)學(xué)新知的教學(xué)。

數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式已經(jīng)逐漸滲透到小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。隨著新課程的發(fā)展，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)也越來越多。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中，教師要注重與小學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，與小學(xué)生保持密切的溝通與交流，同時(shí)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重他們的個(gè)性差異，只有這樣，才能構(gòu)建優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)模式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率。