廣東省深圳市下十圍小學 李陽陽

小學生數(shù)學計算失誤成因與對策的研究—以六年級學生為例

廣東省深圳市下十圍小學 李陽陽

數(shù)學計算作為小學數(shù)學教學的主要內(nèi)容，對提升學生的計算能力、培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)新思維具有非常重要的作用，特別是隨著新課程教學改革的不斷發(fā)展，不斷提升小學生數(shù)學計算的成功率成為小學數(shù)學計算的重要目的。但是就現(xiàn)實而言，目前大多數(shù)小學生在數(shù)學計算方面存在著計算結(jié)果不準確，計算過程失誤等現(xiàn)象，而本文就通過分析小學數(shù)學計算失誤的成因，探討如何才能夠提升小學生數(shù)學計算成功率的對策，以更好促進我國小學數(shù)學教學的發(fā)展。

小學數(shù)學；計算失誤；成因及策略

學生可以準確、快速地進行計算是小學數(shù)學教學的一個重要任務(wù)，也是小學數(shù)學教學的主要內(nèi)容，學習好數(shù)學計算對于學生的學習以及今后的日常生活起著非常重要的作用。但是縱觀目前我國小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀以及學生的計算現(xiàn)狀，一部分的學生在計算過程中存在著計算錯誤的現(xiàn)象，給學生的學習成績造成了惡劣的影響，同時也對教師的教學效果產(chǎn)生了不良的影響。因此，了解小學生數(shù)學計算的成因具有非常重要的作用。隨著新課程教學的開展，小學生數(shù)學的教學效果有所提升，不少教師開始使用多媒體教學手段來不斷激發(fā)學生對于數(shù)學計算的學習興趣，以便可以更好地提升教學質(zhì)量，但是對于小學生數(shù)學計算失誤成因的研究卻有所缺失，從而無法改變小學生計算錯誤存在的現(xiàn)狀。本文通過分析小學生計算錯誤的成因，探討如何才能夠有效提升小學生的計算成功率，真正促進小學生數(shù)學教學的可持續(xù)發(fā)展。

一、小學生數(shù)學計算失誤的成因分析

小學生計算技巧形成的首要標志就是計算正確，但是就現(xiàn)實而言，不少小學生計算錯誤的現(xiàn)象屢有發(fā)生，錯誤的原因多種多樣。具體來說，主要有以下兩個層面的原因：首先是知識層面，主要表現(xiàn)在一些學生對于基礎(chǔ)知識掌握不扎實，對運算的算法不夠理解、沒有形成成熟的計算技巧，從而使得小學生在計算的過程中對于計算過程和結(jié)果都心存疑慮，沒有把握，導(dǎo)致計算錯誤的現(xiàn)象頻頻發(fā)生。比如在六年級關(guān)于圓的面積和周長的計算方面。其次是心理層面的原因，主要表現(xiàn)在對于知識的感知不準確，在做的過程中急于求成，使得學生對于一些計算符號和數(shù)字不夠仔細，導(dǎo)致計算錯誤。另外，短時間記憶較差，在計算的過程中，學生的記憶是非常重要的，但是由于一些學生短期記憶能力發(fā)展緩慢，從而導(dǎo)致他們在計算的過程中會有少加或者多加的現(xiàn)象，導(dǎo)致計算結(jié)果出現(xiàn)錯誤。還有一些學生存在著思維定式、情感不穩(wěn)定等思想因素，壓力過大導(dǎo)致緊張出錯。

二、提升小學生數(shù)學計算成功率的對策研究

1.從學生自身角度出發(fā)，不斷提升計算技巧

小學計算能力的高低和學生的自身努力有非常重要的關(guān)系，所以要想有效減少小學生數(shù)學計算誤差率，就必須從學生自身角度出發(fā)，不斷提升自己的計算技巧。首先需要學生牢固掌握概念和算理，并及時對其進行鞏固練習，學生在這個過程需要做的是要明白每一個算數(shù)的技巧和原理，要明白怎樣去計算以及為什么這樣算，從而形成一個完整的計算框架，其次是要對所掌握的計算原理反復(fù)訓練，排除思維定式的干擾，在學習過程中將那些容易混淆的計算原理進行整理分析，對他們進行本質(zhì)上的區(qū)別，從而可以更好地應(yīng)對各項計算。最后學生要養(yǎng)成建立錯題集的習慣，并且平時要有針對性地進行練習，這是減少學生計算成績錯誤的基本方式。從學生角度來說，要想有效提升計算效果，就必須養(yǎng)成良好的計算習慣，只有從平時的計算實踐中小心再小心，才能夠長期有效地提升計算的成功率。

2.從教師角度出發(fā)，加強對學生計算技巧的訓練

作為教師，在督促學生進行計算能力和技巧的訓練和培養(yǎng)之外，也要從自身的角度出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學方法，不斷激發(fā)學生對于數(shù)學計算的學習熱情，加強對學生計算技巧的訓練。首先要注重學生對計算原理與方法的掌握，讓學生充分明白計算的過程、計算的方法、計算的原理，充分掌握計算的思維和方法。其次是要加強對學生口算的訓練，口算是一切計算的基礎(chǔ)，需要記憶和思維等多種認知過程的參與，所以對學生展開合理的口算訓練，可以有效提升他們的記憶力和思維能力，從而更好地在計算過程中進行使用。同時還要采用多樣的練習方式，注重對學生計算方法的優(yōu)化指導(dǎo)，在教學過程中，教師可以通過編寫口訣、數(shù)字簡化等方法讓學生進行計算訓練，從而引導(dǎo)學生在掌握多種解題方式的時候可以選擇最便捷的計算方法。

計算錯誤一直是小學生數(shù)學學習過程中存在的主要現(xiàn)狀，也是小學數(shù)學教師最為頭疼的問題，所以分析研究小學生數(shù)學計算錯誤成因具有非常重要的意義。在認識到導(dǎo)致小學生計算錯誤的原因之后，教師要從自身角度和學生角度兩個方面對小學生計算能力進行不同程度的培養(yǎng)，只有從學生和教師兩個方面出發(fā)，才能夠真正改變這種現(xiàn)狀，從而有效提升小學數(shù)學的教學效率。

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