江蘇南京市浦口區(qū)沿江小學(xué) 張露露

善抓意外之音，巧書神來之筆
——記一次聽課體悟

江蘇南京市浦口區(qū)沿江小學(xué) 張露露

正如大自然從不吝惜向人類展示她的神秘一樣，知識的大門永遠(yuǎn)是為學(xué)生們敞開的，學(xué)生們的發(fā)散思維頗為可貴，但在諸如公開課、展示課中，我們往往總是期待整節(jié)課能夠徑情直遂，毫無“意外”。當(dāng)出現(xiàn)一些所謂的“小插曲”時，急于給予否定當(dāng)然是不可取的，但是草草地敷衍了事或者不予理睬也是不妥的，正是這些看似不合拍的“意外之音”，往往才是我們課堂教學(xué)的重要資源和可貴財富。

意外 公開課 思維 教育教學(xué)

在一次教研活動中，我有幸聆聽了一節(jié)三年級的數(shù)學(xué)課《年、月、日》。主要是對時間單位年、月、日的初步認(rèn)識。在一個將國慶節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)從日歷中圈出來的練習(xí)過后，教師繼續(xù)提問。

[片段描述]

師：你還知道哪些值得紀(jì)念或者很有意義的日子？分別是幾月幾日呢？

生：開學(xué)的日子，9月1日。

師：很好，這一天是我們新學(xué)期的開始。還有嗎？

生：學(xué)雷鋒日，3月5日。

師：不錯。

生：4月2日。

這時，其他學(xué)生面面相覷，連我也很疑惑：這是什么日子呀？

生（解釋道）：這一天是我的生日!

師：原來是你的生日啊，這一天確實很重要。

此言一出，原本疑惑的嘀咕聲忽然變成了恍然大悟的笑聲。

生1：我的生日是3月9日。

生2：我的生日是6月7日，我媽媽的生日是10月10日。

一時間，受到前面同學(xué)的啟發(fā)，大家關(guān)于這個問題的思路大開，爭先恐后地想說出自己或者家人的生日，尤其是還未發(fā)言的孩子，更是不愿放棄這一“良機(jī)”……

師：關(guān)于生日，我們就先說到這里。

聽到老師這么說，學(xué)生們雖不大情愿，但也陸續(xù)放下了手，可是還有一個男孩兒似乎并不打算放棄，仍高舉著小手，小臉兒漲得通紅，甚至還半欠著身子發(fā)出“嗯……嗯”的聲音，無疑，他的異常舉動引起了授課教師和在場聽課的幾十位老師的注意。

師:好吧，我們再請最后一名同學(xué)來說說。

生：（異常興奮）大年三十！我的生日在大年三十！

（全班靜了幾秒鐘）

生:(有點不好意思)可是，可是我不知道是幾月幾日。

話音剛落，旁邊的同學(xué)發(fā)出了竊竊的笑聲。顯然這個回答是出乎老師預(yù)料的，它不僅與今天的新授內(nèi)容有些偏離，而且冷不丁地出現(xiàn)了這樣的“意外之音”，也讓老師有一絲慌亂，一時間，課堂陷入小小的“尷尬”，大家都在等著老師的回復(fù)。

師（言辭閃爍）：這名同學(xué)的生日很特別。

學(xué)生默默地坐下，一副很疑惑又頗受打擊的樣子。

接著，老師繼續(xù)進(jìn)行著下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，很完整地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

[反思]

聽了這節(jié)課后，那個小小的“意外之音”以及男孩兒回答問題之后悶不作聲的受挫模樣讓我久久無法忘懷，點滴感悟如下：

1.欣賞不同，善聽意外之音

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)要把學(xué)生看作是具有獨(dú)立人格的人，看成發(fā)展的個體。我們要尊重學(xué)生的個體差異，欣賞學(xué)生不同的見解。對于學(xué)生合理的思路要予以積極的肯定評價，即便是看似不合理的思路也要在肯定學(xué)生勇于探索的同時盡力找尋學(xué)生出錯的原因幫其糾正，我認(rèn)為教師的職責(zé)遠(yuǎn)非在學(xué)生遇到困難時告知“此路不通”便草草了事，而是要努力嘗試帶其“打通阻塞”或者共同另覓蹊徑。但是在諸如公開課、展示課中，我們往往期待整節(jié)課能夠徑情直遂，毫無“意外”，當(dāng)出現(xiàn)一些所謂的“小插曲”時，急于給予否定當(dāng)然是不可取的，但是草草地敷衍了事或者不予理睬也是不妥的，正是這些看似不合拍的 “意外之音”，往往是我們課堂教學(xué)的重要資源和寶貴財富。試問，讓老師牽著鼻子走的學(xué)生，思維如何得以發(fā)展？

2.刮目相看，巧捉神來之筆

上述片段中，不難看出學(xué)生急于說出“大年三十”這個答案時的急迫心情，或許從小他就很自豪能在這樣特殊的日子里出生，或者一直對于“大年三十究竟是哪一天，為什么每年都不一樣”一直疑惑不解，而這次發(fā)言機(jī)會就他而言真可謂 “千載難逢”，但是卻讓老師的一句“很特殊”草草駁回，看著他悶悶的樣子我猜想他依然沉浸在“何為特殊，為何特殊，如何特殊”的疑惑當(dāng)中。那么，我們?yōu)槭裁床荒軗Q一種眼光去看待呢？這個學(xué)生所說的日期，較之其他學(xué)生說的3月9日、6月7日、10月10日這些形同一致的答案，可以說是萬綠叢中的一朵“奇葩”，尤其是在前面這么多同學(xué)都示范性地說出那么多類似答案的時候，他依然敢于說出這樣與眾不同的答案，從某個角度說，這完全是一種不拘泥于“既定”思維模式的創(chuàng)新，換一個角度看，或許看到的就是神來之筆了其實，我們平時上課時這種例子也屢見不鮮，知識的大門永遠(yuǎn)是為學(xué)生們敞開的，正如大自然從來不吝惜向人類展示她的神秘一樣，學(xué)生思維所涉足的地方或許是我們備課安排之外的，或許是教材要求之上的，或許是超出他們自身認(rèn)知水平的，但是請相信，那絕不是懸崖、深淵或沼澤，影響不了健康更威脅不到生命，我們?yōu)槭裁床簧岬梅攀?？為什么總是像被人侵犯了領(lǐng)地的獅子那樣豎起鬃毛？在平時的教學(xué)、教研活動中，筆者發(fā)現(xiàn)，越是低年級的學(xué)生越是擁有豐富的思維和新奇的想法，正如“初生牛犢不怕虎”一樣，他們掌握的知識量少，敢想敢做，其中也不乏看上去幼稚之極、毫無根據(jù)的無稽之談，但是隨著他們年齡的增長和學(xué)識、生活經(jīng)驗的不斷累積他們對于自己的想法是否合理做出判斷的能力越來越強(qiáng)，知識的連貫性和互通性讓他們足以獨(dú)立或者通過合作學(xué)習(xí)來對某種思維方式、做題方法情況預(yù)設(shè)等做出合理性的評價。而在這個過程中，老師對此的態(tài)度往往決定了學(xué)生們的膽量，是否敢想，是否愿意想。一次次的“刮目”，一次次的“巧捉”，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來越愿意想，越來越敢想，越來越會想。

3.巧妙轉(zhuǎn)舵，力譜和弦悅色

上述片段中，面對學(xué)生提出的疑問，我們大可不必避而不談，殊不知欲蓋彌彰反而會讓學(xué)生更加執(zhí)著和疑惑，我們不妨直接告訴學(xué)生，大年三十是農(nóng)歷里面每年年末的最后一天，也叫除夕。農(nóng)歷是咱們中國人創(chuàng)造的傳統(tǒng)歷法，和我們今天學(xué)習(xí)的這種公歷略有不同，這是全家團(tuán)圓、普天同慶的日子，每年的這一天，家家戶戶都要一家老小守歲，歡聚酣飲，共享天倫之樂，這是每個炎黃子孫都引以為傲的傳統(tǒng)也是至今仍很重視的年俗。每個在外打拼的中華兒女都會想盡一切辦法回家和家人團(tuán)聚。這樣，既消除學(xué)生的疑惑，又能讓學(xué)生從數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到別樣的生活知識，也是一種很好的愛國主義教育機(jī)會。中國是一個有著五千年文明歷史的泱泱大國，五千年的燦爛文化是我們引以為豪的，其間不僅蘊(yùn)含著崇高的人格美和深刻的智性美，更沉積著一個偉大民族不滅的精魂。面對課堂上這樣一個滲透傳統(tǒng)文化的難得契機(jī)，為什么要讓它擦肩而過呢？筆者始終認(rèn)為，教育教學(xué)是不分家的，德育更應(yīng)當(dāng)滲透到各個學(xué)科中去。我想，在課堂上出現(xiàn)“意外之音”時，如果我們能加以巧妙地暫時 “轉(zhuǎn)舵”，收獲意外之喜也說不定呢！學(xué)生們之所以能有各種看似不成熟的想法，而老師們之所以能一眼識破其漏洞，不就是因為學(xué)生的知識面不夠廣，串聯(lián)知識的能力不夠強(qiáng)嗎？但是有老師在??！“風(fēng)浪”雖然在前方，但是“掌舵之權(quán)”握在我手啊，老師們要善于將學(xué)生引領(lǐng)到正確的軌道上來，或者是努力說服他們，要有理有據(jù)，令人信服，要讓學(xué)生知道自己的想法不對，為什么不對，怎樣修改就對了，知其“不然”，更要知其何以不然。當(dāng)然，這也就無形中提高了對教師的要求，一節(jié)課就那么短短40分鐘，我們思索如何處理一個這樣小小“弦外之音”的時間或許也就是短短幾秒而已，即使大腦飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，每次都能“化腐朽為神奇”的難度也是可想而知的，那怎么辦呢？我想，這就要求我們在上課前要仔細(xì)研讀教材，備課做到細(xì)致入微，盡可能多設(shè)想一些課堂上可能出現(xiàn)的狀況，更要提高自己的理論知識水平，將各個學(xué)段的知識串聯(lián)起來，另外，也不一定每次都要老師來化解 “危機(jī)”，適當(dāng)?shù)臅r候，老師也可以把皮球踢給學(xué)生，引發(fā)更多學(xué)生的思考，刺激更多學(xué)生的思維，挑逗更多學(xué)生的碰撞，未嘗不是高妙的一招??！