讓名言在品德教學(xué)中散發(fā)醇香
——以人教版四年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》教學(xué)為例

□朱楊軍

讓名言在品德教學(xué)中散發(fā)醇香
——以人教版四年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》教學(xué)為例

□朱楊軍

在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用名言，既可以使教學(xué)語言生動(dòng)有趣、和諧動(dòng)聽，又能陶冶學(xué)生的情操，產(chǎn)生共鳴。特別是對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生來說，他們的思想逐漸由感性向理性過渡，對(duì)名言也具備一定的感悟能力。因而，名言自然成了品德教學(xué)中一道不可缺少的佳肴。具體可以通過“先聲奪人——搶占思想高地”“以理服人——閃爍思想光輝”“幽香宜人——浸潤(rùn)思想芳香”三個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)。

名言品德與社會(huì)教學(xué)

名言，因其語言精練優(yōu)美，蘊(yùn)含智慧，能把深?yuàn)W的道理說得淺顯易懂，能把抽象的東西變得具體形象，而深受青少年的喜愛和教育人士的推崇。在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用名言，既可以使教學(xué)語言生動(dòng)有趣、和諧動(dòng)聽，又能陶冶學(xué)生的情操，產(chǎn)生共鳴。特別是對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生來說，他們的思想逐漸由感性向理性過渡，對(duì)名言也具備一定的感悟能力。因而，名言自然成了品德教學(xué)中一道不可缺少的佳肴，散發(fā)著文化的醇香。本文筆者結(jié)合浙教版四年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》教學(xué)為例談?wù)劽栽谡n堂中的運(yùn)用。

一、先聲奪人——搶占思想高地

名言由于思想精辟，表達(dá)清晰，常常能引起讀者的思想震撼和情感共鳴。用名言警句導(dǎo)入新課，可以讓課堂教學(xué)一開始就站在思想的高地上，為課堂涂上人文的色彩。

如本冊(cè)教材第一單元“成長(zhǎng)的腳步”第一課《誠(chéng)實(shí)是金》的教學(xué)，先采用名言導(dǎo)入的方法。

“人無信不立，國(guó)無信則衰?！?/p>

“誠(chéng)實(shí)是一種力量的象征，它顯示著一個(gè)人的高度自重和內(nèi)心的安全感與尊嚴(yán)感?！?/p>

“說‘我不知道’，也比說謊好?！?/p>

接著，讓學(xué)生讀名言，談理解談感受，瞬間點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，水到渠成地引出課題《誠(chéng)實(shí)是金》。在接下來的教學(xué)中，重點(diǎn)抓住“誠(chéng)實(shí)”“金”這兩個(gè)關(guān)鍵詞組織教學(xué)活動(dòng)。

事實(shí)證明，教學(xué)中巧用名言導(dǎo)入，學(xué)生感到耳目一新，就可以迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維、靈感和探索熱情，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從課堂教學(xué)一開始就有明確的學(xué)習(xí)指向。

用名言導(dǎo)入新課教學(xué)的過程中，需要注意兩方面的問題：一是名言要切合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生所理解；二是名言要能夠引起學(xué)生的思想共鳴，讓其成為學(xué)生品德學(xué)習(xí)的引子。用名言導(dǎo)入，如果采用學(xué)生喜歡的或者是學(xué)生平時(shí)閱讀積累的句子，效果會(huì)更好。

二、以理服人——閃爍思想光輝

名言，或深邃或簡(jiǎn)潔，表達(dá)了思想述說著道理，歷來是思想教學(xué)的資源。但是在品德課堂中使用名句還需掌握時(shí)機(jī)，才能真正發(fā)揮其效用。

（一）在學(xué)生混沌時(shí)出示名言，使思想清晰

在品德教學(xué)中，采用與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活事件作為教學(xué)資源，貼近了學(xué)生的思想實(shí)際，能夠更好地表達(dá)思想情感。然而生活是豐富多彩的，學(xué)生對(duì)有些事物的理解又往往不盡相同，有時(shí)甚至大相徑庭。

如在《當(dāng)沖突發(fā)生以后》一課的教學(xué)中，筆者引用了學(xué)生中的這樣一件事：課間因?yàn)樵诮淌彝?，一位同學(xué)把另一位同學(xué)最愛的文具給踩碎了。兩位同學(xué)因?yàn)橘r償問題發(fā)生口角，應(yīng)該怎么辦？同學(xué)們眾說紛紜。這時(shí)教師在黑板上寫下：“不會(huì)寬容人的人，是不配受到別人的寬容的。”

沒有更多的解釋，只是讓學(xué)生靜下心來讀一讀這句名言。這時(shí)，吵鬧的教室立刻安靜下來。顯然，名言起到了明晰思想、引導(dǎo)教學(xué)的作用，真是此時(shí)無聲勝有聲呀。

教師又適時(shí)地出示名言：

“好脾氣是一個(gè)人在社交中所能穿著的最佳服飾。”

“寬容不僅是一種雅量，文明，胸懷，更是一種人生的境界?！?/p>

“寬容了別人就等于寬容了自己，寬容的同時(shí)，也創(chuàng)造生命的美麗。”

讓學(xué)生體會(huì)、感受這些名言，使學(xué)生的觀點(diǎn)明確、思想清晰。因?yàn)檫@些名言警句本身是課本內(nèi)容的演繹、歸納、解釋、論證的結(jié)果，概括自然有力，言簡(jiǎn)意賅，有畫龍點(diǎn)睛的效果。

（二）在課堂討論時(shí)出示名言，使主題凸顯

名言內(nèi)容豐富，論述精辟，運(yùn)用得當(dāng)能創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，收到凸顯教學(xué)主題的效果。

如在《集體處處有規(guī)則》一課教學(xué)時(shí)，筆者所在學(xué)校正在進(jìn)行規(guī)范教育，要求學(xué)生從細(xì)節(jié)中注意行為的規(guī)范，并能夠自覺遵守。在本主題教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生討論這樣一個(gè)問題：學(xué)校規(guī)定上下樓梯靠右走，由于出操時(shí)下樓梯的同學(xué)比較集中，上樓梯的同學(xué)沒有，我們下樓梯的時(shí)候，是否可以越過樓梯的中心線？學(xué)生觀點(diǎn)比較分散，而且出現(xiàn)了對(duì)立面。這時(shí)教師出示名言：

“秩序是自由的第一條件?！?/p>

“掙斷線的風(fēng)箏不僅不會(huì)獲得自由，反而會(huì)一頭栽向大地。”

“勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。”

學(xué)生讀后恍然大悟：遵守規(guī)范要始終。達(dá)成教師的預(yù)設(shè)目標(biāo)和品德教學(xué)的落腳點(diǎn)。

（三）在教學(xué)敘事中出示名言，使情感升華

在教學(xué)過程中，為了使教學(xué)更生動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)感，品德課堂常常采用小品表演和講故事的方式敘述教學(xué)材料。在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中，插入名言，能夠增加材料的文學(xué)性，激起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生的情感得到升華。

如在《你是我的好朋友》一課的教學(xué)中，在學(xué)生講述了和朋友之間的美好回憶，激起了真實(shí)情感之后，教師適時(shí)出示名言：

“世間最美好的東西，莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的嚴(yán)正的朋友?！?/p>

“友情在我過去的生活里就像一盞明燈，照徹了我的靈魂，使我的生存有了一點(diǎn)點(diǎn)光彩。”

“除了一個(gè)真心的朋友之外沒有一樣藥劑是可以通心的?！?/p>

……

通過對(duì)名言的誦讀，進(jìn)一步感受友誼的可貴，幫助學(xué)生對(duì)友誼有更深的理解。

三、幽香宜人——浸潤(rùn)思想芳香

四年級(jí)的學(xué)生，雖然文化的積累還不深厚，但是他們已經(jīng)開始有了對(duì)名人的崇拜傾向。名人名言能給思想品德課增添一番文學(xué)風(fēng)味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在品德學(xué)科教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)主題，適當(dāng)拓展，通過找、讀、議、記等手段，讓學(xué)生受到名言的浸潤(rùn)。

（一）找——拓展思想寬度

品德學(xué)科教學(xué)中，教師課前讓學(xué)生通過課外書、報(bào)刊、上網(wǎng)等途徑尋找有關(guān)教學(xué)主題的名言，在課堂組織交流，可以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生尋找名言的過程也是接受教學(xué)的過程、閱讀的過程，為課堂教學(xué)做好了思想、心理和情感上的準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)結(jié)束后，采取課外延伸的方式，讓學(xué)生再找名言，使學(xué)生在查找的過程中，對(duì)課堂中獲得的感受與名言再次碰撞，與大師交流，盡管四年級(jí)學(xué)生的感悟不可能很多，至少對(duì)他們而言也是一次接觸，也是一種體驗(yàn)。

（二）讀——感受思想神韻

名言健康向上，有警醒、引領(lǐng)、啟迪等教育意義。名言在語言表達(dá)上有的簡(jiǎn)明、扼要，有的生動(dòng)、形象，有的含蓄、深刻。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，在品德學(xué)科教學(xué)中，通過讀讓學(xué)生感受名言的神韻，感悟名言的內(nèi)涵，在朗朗上口中讓學(xué)生隨著名言進(jìn)入思想狀態(tài)。在品德學(xué)科中，用名言教學(xué)時(shí)“讀”往往是一個(gè)環(huán)節(jié)，也是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生被那些名言激起心中的某種共鳴并產(chǎn)生震撼時(shí)，就被賦予了豐富的教育內(nèi)涵，成為催人奮進(jìn)的動(dòng)力和人生的標(biāo)尺。

如在《集體力量大》一課的文本中，就有這些有關(guān)集體的名言：

“暴風(fēng)可以吹斷一棵大樹，但在森林面前卻是無能為力?！?/p>

“三個(gè)臭皮匠，勝過一個(gè)諸葛亮?！?/p>

“一人一雙手，辦事沒幫手；十人十雙手，大山能搬走?！?/p>

“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫?！?/p>

教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生反復(fù)讀一讀，來感受集體的力量大無比。

（三）議——探究思想內(nèi)涵

名言警句總有其主旨，有其特定的含義。有的時(shí)候名言的出現(xiàn)有其特定的語言環(huán)境和生活背景。在品德學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生討論、老師講解能夠使得對(duì)名言的理解更正確和完善，更容易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如在《失敗怕什么》一課的教學(xué)中，教師適當(dāng)補(bǔ)充了一些名言：

“成功者找方法，失敗者找借口?！薄皼]有多次失敗，難得一次成功。”“千萬人的失敗，都是失敗在做事不徹底。往往做到離成功尚差一步就終止不做了?！?/p>

“障礙與失敗，是通往成功最穩(wěn)靠的踏腳石，肯研究、利用它們，便能從失敗中培養(yǎng)出成功?！?/p>

筆者引導(dǎo)學(xué)生先同桌之間互相議論再集體交流，在師生互動(dòng)的不同情境中又生成新的含義，正是因?yàn)榻處熽P(guān)注和誘導(dǎo)名言警句的意義生成，不僅實(shí)現(xiàn)了師生的心靈溝通和情感交流，而且使學(xué)生由此及彼、由表及里地獲得新的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)的新跨越，實(shí)現(xiàn)教學(xué)由實(shí)踐到理論，再由理論到實(shí)踐的反復(fù)循環(huán)。

（四）記——積淀思想智慧

用名言勵(lì)志是思想品德教學(xué)的常用武器。四年級(jí)的學(xué)生思想還不成熟，但是他們已經(jīng)開始有了自己的思考，已經(jīng)有了一些思想的萌芽。在品德學(xué)科教學(xué)中，要求學(xué)生能夠?qū)ψ约合矚g的名言進(jìn)行記憶，會(huì)對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)的形成產(chǎn)生重大影響。這既是對(duì)人類知識(shí)營(yíng)養(yǎng)的吸收，又是對(duì)自己人格的完善。這既是人生的藝術(shù)享受，還是思想道德的構(gòu)建，其樂無窮，美不勝收。熟記的名言將潛移默化地影響學(xué)生的生活方式、學(xué)習(xí)方式和思維方式，影響學(xué)生的行為習(xí)慣和價(jià)值取向。

名言作為人類思想文化的載體，散發(fā)著人文精神的幽香。在小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)中，教師如能巧妙地運(yùn)用名言這一資源進(jìn)行教學(xué)，將會(huì)使學(xué)生更好地明理，有效地指導(dǎo)學(xué)生的思想行為，品德課教學(xué)也會(huì)猶如一支盛開的蘭花，清香宜人。

（浙江省余姚市梁弄鎮(zhèn)中心小學(xué)315430）