江蘇省濱海縣天場(chǎng)鎮(zhèn)秉義小學(xué) 徐冬玲

形成性評(píng)價(jià)機(jī)制在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

江蘇省濱海縣天場(chǎng)鎮(zhèn)秉義小學(xué) 徐冬玲

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)與評(píng)價(jià)之間有著緊密的聯(lián)系。教師應(yīng)該采用具有多樣化、以學(xué)生為主體、注重學(xué)生個(gè)體差異的形成性評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力發(fā)展以及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展，不斷完善和促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。本研究就對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行探討分析。

形成性評(píng)價(jià)機(jī)制；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，主要是為了能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的完善。形成性評(píng)價(jià)機(jī)制，需要根據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)條件，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些相關(guān)檢測(cè)，并收集相關(guān)教學(xué)資料，對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。本研究就對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)機(jī)制的必要性進(jìn)行分析，進(jìn)而探討分析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)機(jī)制。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)機(jī)制的必要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，形成性評(píng)價(jià)機(jī)制主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為依據(jù)，對(duì)學(xué)生在某個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，然后有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的完善。小學(xué)階段的學(xué)生，其心智發(fā)育還不成熟，對(duì)周圍新奇事物有強(qiáng)烈的好奇心，也沒有較強(qiáng)的自制能力，而數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性和理論性，小學(xué)階段的學(xué)生不容易對(duì)這些枯燥又抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。所以，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，需要針對(duì)學(xué)生在整體教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者采用測(cè)試的方法進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，但是這樣整體評(píng)價(jià)的形式，沒有結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況等個(gè)體差異進(jìn)行充分考慮。形成性評(píng)價(jià)則能對(duì)學(xué)生在各階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效的反映，教師可以對(duì)這些問題進(jìn)行有針對(duì)性地改善，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)機(jī)制的有效措施

1.對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行積極評(píng)價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)作業(yè)是幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固、提高數(shù)學(xué)技能的重要途徑，而教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，就需要進(jìn)行作業(yè)的批改。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以注重對(duì)學(xué)生作業(yè)布置形式的創(chuàng)新，很多學(xué)生或許都不太喜歡在課余時(shí)間完成書面作業(yè)，教師就可以為學(xué)生布置一些實(shí)踐操作性作業(yè)或者口頭作業(yè)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生課后作業(yè)的積極性。當(dāng)然，教師在進(jìn)行創(chuàng)新性作業(yè)批改的時(shí)候，也應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新性批改，不能再采用以往對(duì)題目正確率標(biāo)出等級(jí)分?jǐn)?shù)的形式，而是應(yīng)該對(duì)學(xué)生作業(yè)的解題思路、書寫習(xí)慣以及錯(cuò)誤導(dǎo)致原因等方面進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的開拓，幫助學(xué)生改正馬虎的作業(yè)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

比如，當(dāng)學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)了有別于傳統(tǒng)解題方法的解題形式時(shí)，或者出現(xiàn)靈活巧妙的答題情況時(shí)，教師在批改的時(shí)候，可以將其標(biāo)注出來，并寫上“你的解題方法很巧妙！”或者“創(chuàng)意性解題，真棒！”等表揚(yáng)性評(píng)語，讓學(xué)生能通過這些評(píng)語體驗(yàn)到成就感；如果學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的解答，教師不應(yīng)該表面直接標(biāo)注錯(cuò)叉，而是應(yīng)該在錯(cuò)誤的地方寫上“再思考一下，你一定能找到正確答案的！”“修正錯(cuò)誤，是進(jìn)步的開始！”等鼓勵(lì)性標(biāo)語，在保護(hù)學(xué)生自尊心的情況下，讓學(xué)生能對(duì)錯(cuò)誤的地方引起重視，養(yǎng)成修正錯(cuò)誤的良好習(xí)慣。同時(shí)，教師的評(píng)語不能太過于簡(jiǎn)單，僅僅用優(yōu)、良、中、差表示，應(yīng)該盡量用“進(jìn)步真大”、“今天的書寫非常漂亮工整”等充滿鼓勵(lì)性的評(píng)語來表示，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

2.多樣化的主體評(píng)價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程需要以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，同樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的評(píng)價(jià)也可以以學(xué)生為主體進(jìn)行多樣化評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程中，很多有豐富經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師會(huì)讓學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的評(píng)價(jià)參與積極性，并將評(píng)價(jià)活動(dòng)與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。

比如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)乘法”這一單元的復(fù)習(xí)過程中，教師可以在課前將學(xué)生分好小組，然后讓學(xué)生對(duì)這一單元的知識(shí)進(jìn)行整理，在課堂上進(jìn)行小組知識(shí)整理匯報(bào)。在匯報(bào)過程中，學(xué)生的匯報(bào)方式各有千秋，像圖表形式、例舉形式以及表格形式等的匯報(bào)方式，然后教師引導(dǎo)各個(gè)小組成員根據(jù)這一單元的重難點(diǎn)知識(shí)對(duì)自己小組以及其他小組的匯報(bào)情況進(jìn)行自由評(píng)價(jià)，評(píng)選出最具有條理性且匯報(bào)方式設(shè)計(jì)得最為合理的小組。這樣的評(píng)價(jià)方式更為民主，學(xué)生活躍的思維和由衷的評(píng)價(jià)能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該章節(jié)知識(shí)的鞏固，同時(shí)學(xué)生之間也會(huì)相互影響和進(jìn)步。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生在充滿歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)。另外，教師還可以與家長(zhǎng)之間建立良好的聯(lián)系制度，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并給予有效的評(píng)價(jià)，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中較為重要的組成部分。教師應(yīng)該注重評(píng)價(jià)主體的多元化和多層面性，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅僅是為了讓學(xué)生能有效掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)和技能，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力。所以形成性評(píng)價(jià)機(jī)制在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能讓學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力有清晰的了解，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和提高的過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)才能得到全面的發(fā)展。

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