【摘要】在高中物理時(shí)間教學(xué)的過(guò)程中，自主探究模式的應(yīng)用，不僅能夠提供更多的發(fā)展與自主學(xué)習(xí)的空間給學(xué)生，同時(shí)還能在一定程度上培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及思維能力等，這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而給達(dá)到高效教學(xué)的目的。因此本文對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主探究模式的構(gòu)想與實(shí)施進(jìn)行了深入的研究，從而對(duì)自主探究模式的構(gòu)想與應(yīng)用策略進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?實(shí)驗(yàn)教學(xué) ?自主探究模式 ?構(gòu)想 ?應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0156-01

一、設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，自主探究模式應(yīng)用的重要基礎(chǔ)，就是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。因此教師在展開(kāi)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，需要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的問(wèn)題情境，并讓學(xué)生合理的融入到這一教學(xué)情境中，這樣才能促使學(xué)生提出和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)自己的探索將問(wèn)題加以有效的解決。同時(shí)在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師還需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并從探究的角度出發(fā)，這樣才能確保短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生就能對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生較為深刻的理解。

例如在對(duì)摩擦力實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師須先向?qū)W生提出一些相關(guān)的問(wèn)題，如“在冰凍的馬路上，將車(chē)輪上套上防滑鏈，為什么能確保汽車(chē)的形式安全？”，這些現(xiàn)象在學(xué)生的日常生活中非常常見(jiàn)，因而通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境，就能將學(xué)生的探究熱情與好奇心充分的激發(fā)出來(lái)。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生還能自主的探究影響摩擦力大小的各種因素，這樣學(xué)生就能掌握更多與日常生活息息相關(guān)的物理知識(shí)。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中自主探究模式的應(yīng)用，教師還需要營(yíng)造一個(gè)活躍的、輕松的課堂教學(xué)氛圍，并將學(xué)生合理的分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，這樣試驗(yàn)教學(xué)就能以小組來(lái)展開(kāi)，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更好的分析。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的過(guò)程中，教師除了需要給予一定的指導(dǎo)和輔助之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行大膽的提問(wèn)，這樣才能更好的達(dá)到自主探究的目的。

二、提供探究條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的自主探究模式，問(wèn)題性、參與性、實(shí)踐性、開(kāi)放性是其本質(zhì)屬性，而自主探究模式的構(gòu)想與應(yīng)用，必須以一定的創(chuàng)設(shè)條件為基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，通常是采用實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)解釋一些自然現(xiàn)象。而在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅為教學(xué)的開(kāi)展提供良好的探究條件，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生一定的聯(lián)想力以及觀(guān)察力，這樣學(xué)生才能對(duì)生活中自然物理現(xiàn)象進(jìn)行更好的發(fā)現(xiàn)和理解。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的自主探究模式的應(yīng)用，教師還需要通過(guò)多元化的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，由于高中生本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在較大的差異，且思維的方式以及知識(shí)運(yùn)用的能力等方面，都存在較大的差別，因此教師在應(yīng)用自主探究模式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生們組成合理的學(xué)習(xí)小組，并通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)展開(kāi)自主探究。而教師還需對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)情況以及動(dòng)態(tài)加強(qiáng)關(guān)注，并幫助學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主探究的目標(biāo)加以明確，并將學(xué)生的積極性意圖實(shí)驗(yàn)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生交流溝通，團(tuán)結(jié)協(xié)作的目的。

例如在對(duì)歐姆定律展開(kāi)自主探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)電流、電壓以及電阻等概念已經(jīng)有一定的了解和掌握，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)變量法來(lái)改變電流的大小，這樣就能對(duì)電流與電壓、電流與電阻之間的關(guān)系進(jìn)行相應(yīng)的探索，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對(duì)歐姆定律進(jìn)行判斷。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用自主探究實(shí)驗(yàn)，不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行更好的理解與吸收，同時(shí)還能對(duì)抽象的物理知識(shí)進(jìn)行理解，這樣就能達(dá)到提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主探究模式效率的目的。

三、自主探究模式的教學(xué)評(píng)價(jià)

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，自主探究模式的構(gòu)想與應(yīng)用，不僅能利用問(wèn)題情境，將學(xué)生自主探究的積極性充分的激發(fā)出來(lái)，并且還能將學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力最大限度的發(fā)揮出來(lái)，因此可以看出，自主探究模式具有一定的主體性。同時(shí)，自主探究模式的應(yīng)用，還能有效的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。

四、總結(jié)

綜上所述，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中自主探究模式的構(gòu)想與應(yīng)用，不僅需要教師創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的問(wèn)題情境，同時(shí)還能將傳統(tǒng)的教學(xué)方式加以有效的轉(zhuǎn)變，這樣不僅能增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量，同時(shí)還能達(dá)到提高學(xué)生物理知識(shí)水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曙光.新課程下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主探究模式的構(gòu)想與實(shí)施[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2013，10：32.

[2]張創(chuàng)新.新課程下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主探究模式的構(gòu)想與實(shí)施[J].高考（綜合版），2014，08：51-52.

[3]李婧.新課程高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主探究模式的構(gòu)想與實(shí)施[J].理科考試研究，2016，15：61.

[4]李瑞陽(yáng).高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主探究模式的構(gòu)想與應(yīng)用[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論版），2016，09：79-80.

作者簡(jiǎn)介：

陳德所（1972.2-），男，江蘇省鹽城市人，漢族，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究。