培養(yǎng)學生良好心理品質(zhì)和學習習慣的研究

趙曉紅

摘 要：文章研究了在語文教學中采用有效的學習方法，使學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，養(yǎng)成良好的情感、態(tài)度和個性心理品質(zhì)，更好地發(fā)展思維能力和創(chuàng)新能力，進而能夠?qū)φZ言自如運用與創(chuàng)新，使得學生的人文素養(yǎng)得以形成與提升。

關(guān)鍵詞：小學語文；心理品質(zhì)；學習習慣；發(fā)展思維；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）05-0030-01

在語文教學中，教學形式多種多樣、豐富多彩。語文教學形式的靈活、多變，使其在學生學習過程中具有明顯的生成性。在語文教學中，教師必須尊重學生的主體地位，讓學生感受語言、體驗語言、品味語言，在各種語言實踐中習得、內(nèi)化語言，進而能夠?qū)φZ言自如運用與創(chuàng)新。這樣，在語文教學過程中學生能夠潛移默化地養(yǎng)成良好的情感、態(tài)度，同時，促使學生養(yǎng)成良好的個性心理品質(zhì)和學習習慣，更好地發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)新能力。

一、掌握學習方法，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣

要學會學習語文，必須掌握一定的學習方法。學生只有掌握了一定的學習方法，才能具備獨立學習的能力，才能擺脫對老師的依賴，變被動學習為主動學習。學習方法有一般的學習方法，也有各學科獨特的學習方法。語文學科的學習方法主要有：造句的方法，縮句的方法，擴句的方法，變換句式的方法，查檢字典的方法，聯(lián)系上下文理解詞義的方法，等等?？傊?，語文學習的方法不外乎識字的方法、閱讀的方法、習作的方法、等等。學習方法有時需要教師明確指導(dǎo)，需要教師在教學的過程中直接或間接地引導(dǎo)學生進行感悟和總結(jié)。習慣本身不是知識，也不是能力，卻是獲取知識、把知識轉(zhuǎn)化為能力的重要橋梁，是一種終身受益的永久推動力。教育家葉圣陶先生把培養(yǎng)良好的語文習慣當作語文教育的終極目標。學生良好的語文學習習慣包括：課前預(yù)習的習慣，勤于思考、質(zhì)疑問難的習慣，勤讀書、勤作文的習慣，寫好字、說好話的習慣，隨時積累的習慣，等等。開始時，老師一定要嚴格要求學生，當出現(xiàn)偏差時，老師應(yīng)及時給予指導(dǎo)，直到學生的行為方式固定化為止。水滴石穿，繩鋸木斷，習慣的形成也并非一日之功。因此，在培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣時，老師務(wù)必要嚴格認真、一絲不茍，持之以恒地從一點一滴抓起。

二、在語文教學中，養(yǎng)成良好的情感、態(tài)度和個性心理品質(zhì)

培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文課程的重要任務(wù)，這主要是由語文的人文性特點所決定的。首先，要培養(yǎng)學生熱愛祖國的語言文字、語言文化，積極汲取人類優(yōu)秀的文化營養(yǎng)的態(tài)度。教師要幫助學生逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知、主動學習語文的學風。其次，語文教學要促使學生養(yǎng)成良好的個性。要通過語文教學培養(yǎng)學生自信、自尊的品性，使學生對自己的言論負責，敢于發(fā)表自己獨特的見解，同時又善于傾聽他人的意見，善于與人合作與交流，具有良好的語言習慣、語言品位等。最后，培養(yǎng)學生健全的人格。培養(yǎng)學生健全的人格是教育的最終追求，也是學生成才的需要。一個人無論具有多么豐富的知識、多么精湛的技能，如果沒有健全的人格，那么他也很難獲得和體會到人生的幸福。所以，語文教學還要培養(yǎng)學生符合時代要求的道德品質(zhì)、積極的人生態(tài)度、正確的價值觀、高尚的審美情趣和文化品位、良好的社會適應(yīng)能力、健康的生活情趣等。

三、在語文教學中，發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)新能力

人的思維能力一般包含形象思維能力和邏輯思維能力。在語文教學中，老師要注重發(fā)展學生的形象思維能力，能夠使學生把書本越讀越豐滿，寫文章能夠具體、鮮明、生動，說話能夠表達清晰且具有感染力。在語文教學中，老師也要注重發(fā)展學生的邏輯思維能力，能夠促使學生聽明白話、閱讀能分清主次，抓住要點，說話、習作能夠條理清晰，層次分明。隨著國際競爭的進一步加劇，經(jīng)濟全球化的進一步增強，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才已經(jīng)成為時代的迫切需要。教育是國家創(chuàng)新體系的支柱和基礎(chǔ)，語文又是教育中最基礎(chǔ)的學科，語文教學當仁不讓地承擔著培養(yǎng)時代需要的、富有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的人才的重任。因此，在語文教學的過程中，老師應(yīng)當時刻鼓勵學生表達出自己個性化的解讀，并敢于發(fā)表自己獨到的看法。

四、結(jié)束語

總之，語言是語文教學的核心，任何時候都不能偏廢。如果語文教學能夠使學生人人能寫得一手像樣的字，能文從字順地把想表達的內(nèi)容表達出來，能自信、得體地進行交際交流，能簡單一看就抓住所讀內(nèi)容的要領(lǐng)，語文教學的基本任務(wù)也就完成了。在語文教學中，教師必須尊重學生的主體地位，讓學生感受語言、體驗語言、品味語言，在各種語言實踐中習得、內(nèi)化語言，進而能夠?qū)φZ言自如運用與創(chuàng)新。在這樣的教學過程中，憑借語言文字發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，學生在理解、品味語言的過程中可以受到人文關(guān)照，得到人文精神的滋養(yǎng)，從而使自身的人文素養(yǎng)得以形成與提升。

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