姚權(quán)

摘 要：識字教學(xué)是語文教學(xué)乃至其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。識字教學(xué)應(yīng)以“趣味”為前提，讓學(xué)生開心識字。探討造成目前小學(xué)語文識字教學(xué)誤區(qū)的原因和解決當(dāng)前小學(xué)語文識字教學(xué)的具體對策，以期對同行有所啟迪。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；具體對策

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。在現(xiàn)行的課標(biāo)中只要求小學(xué)生認(rèn)寫3500個左右的常用漢字，但是由于各個學(xué)段對小學(xué)生識字教學(xué)的要求不同，加之教師不能按照教參的提示進(jìn)行教學(xué)。所以在教學(xué)中越來越多地積聚了許多亟須解決的問題，為了能讓小學(xué)生完成小學(xué)階段的識字目標(biāo)，正確、規(guī)范地寫好漢字，可以從學(xué)生和教師兩個方面做起。一是找出小學(xué)語文識字教學(xué)存在的誤區(qū)，二是運(yùn)用好具體的解決策略，以此讓廣大小學(xué)語文教師共同探討出一條更為有效的識字教學(xué)之路。

一、造成目前小學(xué)語文識字教學(xué)誤區(qū)的原因

小學(xué)教師也都知道識字教學(xué)是語文課堂教學(xué)第一課時的重要目標(biāo)，那么為什么在教學(xué)中還會出現(xiàn)一些失誤呢？其原因主要有以下幾點(diǎn)：

1.部分教師不熟悉課標(biāo)對小學(xué)生識字教學(xué)的具體要求

在語文課標(biāo)中，把小學(xué)六年的語文教學(xué)共分為三個學(xué)段：一二年級為第一學(xué)段，三四年級為第二學(xué)段，五六年級是第三學(xué)段。顯然這些學(xué)段對學(xué)生識字教學(xué)的要求各不相同：如一、二年級學(xué)段的教學(xué)要求是讓教師培養(yǎng)學(xué)生自動識字的愿望，掌握漢字基本筆畫和常用偏旁部首，注意間架結(jié)構(gòu)，寫好硬筆字，能借助拼音認(rèn)識漢字，學(xué)會運(yùn)用音序檢字法和部首查字法查字典。其中最重要的一點(diǎn)是要求小學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這一點(diǎn)始終貫穿著整個小學(xué)語文教學(xué)過程。然而隨著學(xué)段的升高，在三、四年級學(xué)段就要求學(xué)生學(xué)會獨(dú)立識字，與此同時在課堂教學(xué)中還要學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語的意思，明確詞語在課文中所表達(dá)的作用。進(jìn)入高年級后，有些語文老師往往又會放任讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)識字，有時對學(xué)生難以理解的一些詞語也不做強(qiáng)調(diào)，這樣就容易造成錯別字增多的現(xiàn)象。從上述的簡析中可以看出，小學(xué)語文教師在設(shè)計教學(xué)時必須充分挖掘教材，分清重點(diǎn)，結(jié)合實際對學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)，否則就會影響整體課堂的教學(xué)效果。

2.在語文課堂識字教學(xué)中缺乏科學(xué)的情趣

在低年級的語文教學(xué)中，不少教師缺乏開拓意識，依然采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，有的老師認(rèn)為只要學(xué)生能達(dá)到識、記、寫的效果就可以了，不注意激發(fā)學(xué)生識字的情趣，只是讓學(xué)生重復(fù)抄寫，時間長了，學(xué)生識字的興趣自然也就下降了。因此，在教學(xué)中教師要善于開動腦筋，采取一些靈活的方法來促進(jìn)教學(xué)工作的開展。

3.教學(xué)中不能關(guān)注個體的差異和心理素質(zhì)的培養(yǎng)

由于學(xué)生個體存在差異，以及個人的心理素質(zhì)等因素不同，這對他們學(xué)習(xí)漢字也會造成一定影響，有些教師在教學(xué)中忽視對學(xué)生生活和心理活動的觀察、揣摩，這往往會對學(xué)生造成無所謂的心理。

4.教師缺乏開拓識字資源的情趣和服務(wù)意識

現(xiàn)代教育在飛速的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)的各項辦學(xué)條件為教師的識字教學(xué)提供了極大了便利，然而有些教師擔(dān)心運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段會耽誤課堂教學(xué)時間，他們抱著傳統(tǒng)的讀寫識記的方法進(jìn)行教學(xué)，不想多動腦筋，這也大大降低了識字教學(xué)的效果。

二、解決當(dāng)前小學(xué)語文識字教學(xué)的具體對策

1.教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高對小學(xué)語文識字教學(xué)的認(rèn)識

課標(biāo)是語文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教參是教學(xué)的參考，小學(xué)語文教師往往認(rèn)為識字教學(xué)簡單，所以就不把它放在心上，然后在小學(xué)階段，每一項學(xué)習(xí)內(nèi)容都是學(xué)生未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)改革小學(xué)語文的識字教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為語文識字教學(xué)帶來了極大的便利，如在識字教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察漢字的結(jié)構(gòu)、筆順的書寫順序，有時還可以播放一些具體的教學(xué)視頻讓學(xué)生觀看，從中感悟?qū)W習(xí)識字的相關(guān)方法，當(dāng)然在進(jìn)行識字教學(xué)改革中，教師還要注意因地制宜，才能更有效地開展教學(xué)活動。

3.教師可以開展活動促進(jìn)小學(xué)語文的識字教學(xué)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。為了提高學(xué)生識字效果，教師可以讓學(xué)生自主開展一些活動。例如，老師可以采用編字謎的方法，像學(xué)習(xí)“閃”字，老師就可以讓學(xué)生先猜猜“一人走路忙，一頭闖進(jìn)門?！笔鞘裁醋帧Ｓ袝r教師還可以啟發(fā)、鼓勵學(xué)生自編一些兒歌來喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高識字效率。如一位教師為了讓學(xué)生分辨清楚“請、清、情、睛”四字不同之處，就編了下面一首兒歌“有言才是請，有水才能清。有心才有情，有眼才是睛?！毕嘈判W(xué)生讀了這首兒歌后就一定能分清這四個字的區(qū)別。為了加深學(xué)生識字的效果在課堂上教師還可以采用書寫、默寫等活動來促進(jìn)教學(xué)。

4.教師要善于在具體的情境中進(jìn)行識字教學(xué)

在識字教學(xué)中，教師還應(yīng)積極營造識字氛圍，如在教室內(nèi)張貼生字卡片、開設(shè)識字專欄等，讓學(xué)生在無意中識記生字。在課堂上運(yùn)用圖片或多媒體等多種形象、直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符的識字教學(xué)情境，使識字與生活緊密相連，更好地激發(fā)學(xué)生的識字興趣。如舉辦“漢字的起源”“怎樣區(qū)別運(yùn)用同音字”“有趣的漢字”手抄報等活動，讓識字與生活緊密聯(lián)系，擴(kuò)展學(xué)生想象與思維的空間。

綜上所述，在對小學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)時絕不能讓這一內(nèi)容成為他們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)以“趣味”為前提，讓學(xué)生開心識字。自然而然地增強(qiáng)識字的欲望。并注意運(yùn)用合適的方式，這樣學(xué)生就可以用自己喜歡的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)了，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

編輯 溫雪蓮