培養(yǎng)中班幼兒良好閱讀習(xí)慣的實(shí)踐研究

陳潔

摘 要：現(xiàn)如今，中班幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)問(wèn)題已越來(lái)越受教育部門的重視，因?yàn)樵诮?jīng)濟(jì)、政治、文化都快速發(fā)展的當(dāng)下，人們都已逐漸看清閱讀能促進(jìn)知識(shí)遷移、提升觀察力和想象力的重要性。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中有這樣的要求，即“要充分利用圖書和繪畫，引發(fā)幼兒對(duì)于閱讀的興趣，培養(yǎng)前閱讀的技能?！庇變赫祵W(xué)前年齡段的時(shí)候，是最能形成良好閱讀習(xí)慣的，因此，為了更好地為幼兒今后的閱讀學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、幫助幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣，教師就要不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)手段，樹立正確的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：中班幼兒；閱讀習(xí)慣；實(shí)踐研究

對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅能切實(shí)激發(fā)幼兒的求知欲，使其可以熟練地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行良好的交往，同時(shí)還能讓幼兒在養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)，增加自信心。由此可見，對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)其將來(lái)的發(fā)展是具有極其重要影響的。

一、創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境的創(chuàng)造對(duì)幫助幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣具有極其重要的作用，一個(gè)好的閱讀環(huán)境不僅能給幼兒帶來(lái)學(xué)習(xí)的激情，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。那么，教師應(yīng)當(dāng)怎樣為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境呢？首先，篩選出適合的閱讀教材。對(duì)于生理年齡和心理年齡都普遍較低的幼兒而言，教師就要為他們把好第一道關(guān)卡，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，選擇一些顏色鮮明、形象生動(dòng)、富有意義的閱讀教材。對(duì)于幼兒不同的家庭情況以及家長(zhǎng)文化層次存在的差異，教師要做好閱讀圖書推薦工作，特別是對(duì)那些文化層次較低的家長(zhǎng)而言，他們常常會(huì)因?yàn)椴恢涝撊绾翁暨x書籍，而使幼兒讀錯(cuò)了書，進(jìn)而在一定程度上使幼兒?jiǎn)适Я碎喿x的興趣、阻礙了幼兒閱讀能力的發(fā)展。為此教師就要不定期地向家長(zhǎng)推薦一些圖書，讓家長(zhǎng)在有樣本可參考的情況下，避免買書時(shí)出現(xiàn)漫無(wú)目的的現(xiàn)象。同時(shí)，我們也知道，幾乎所有的幼兒園都有專門為幼兒提供閱讀的天地，對(duì)于學(xué)校的這些圖書，教師也要積極地參與挑選。為了更好地激發(fā)幼兒的閱讀興趣，教師還可以和他們一起閱讀，創(chuàng)造共同閱讀的環(huán)境，并在閱讀后讓幼兒發(fā)表自己的見解，說(shuō)說(shuō)書中都講了哪些內(nèi)容等。其次，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中加入閱讀元素。如，區(qū)域活動(dòng)、游戲活動(dòng)中都可以滲透閱讀。

二、運(yùn)用趣味教學(xué)方式

興趣是最好的老師，在閱讀教學(xué)中，教師只要運(yùn)用一些具有趣味性的教學(xué)方式，便可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使幼兒在興趣的驅(qū)使下形成良好的閱讀習(xí)慣。首先，角色扮演。圖書中的一些插圖所展現(xiàn)的可愛的動(dòng)作，是幼兒樂(lè)于模仿的，為此，教師就可以選擇一些適合中班幼兒邊講述、邊表演的文章，這樣不僅能有效地激發(fā)幼兒的讀書興趣，同時(shí)還能有效地提高幼兒的表達(dá)能力和肢體協(xié)調(diào)能力。其次，看表演猜圖片。這種方法主要是指通過(guò)教師表演某一頁(yè)的圖片內(nèi)容，來(lái)讓幼兒猜一猜是哪一頁(yè)，并迅速地翻到那一頁(yè)獲取知識(shí)。這種方法極其適合中班。最后，提問(wèn)與回答。這種方式能有效地引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片產(chǎn)生興趣和將注意力集中在閱讀的難點(diǎn)上。例如，圖書中的插畫上有三只兔子，其中兩只圍著蛋糕開心地笑著，而另一只兔子卻并不是很開心，并回過(guò)頭看著那兩只兔子。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行觀察一段時(shí)間后，就可以提問(wèn)道：“有幾只兔子？為什么有的兔子開心，有的卻并不開心？”等，這時(shí)，教師先不著急讓幼兒進(jìn)行回答，而是讓他們先讀一遍文章，去尋找答案。這種先用問(wèn)題調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的閱讀教學(xué)方式，不僅能讓幼兒在潛移默化中融入文章，同時(shí)還能有效地讓幼兒體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，從而形成良好的閱讀習(xí)慣。

三、引導(dǎo)幼兒關(guān)注閱讀細(xì)節(jié)

為了幫助幼兒更好地閱讀，教師就必須重視圖書中的一些“次要”信息，因?yàn)檫@些信息對(duì)幼兒理解文章內(nèi)容是十分關(guān)鍵的。首先，圖片中的背景就與文章息息相關(guān)。例如，中班中的《小壁虎借尾巴》，圖片上的背景內(nèi)容就可以幫助幼兒了解幾種動(dòng)物尾巴的作用，了解壁虎的外形和習(xí)性，通過(guò)對(duì)圖片背景的觀察和認(rèn)知，幼兒不僅能更加容易地理解文章中的內(nèi)容，同時(shí)還能使幼兒看色彩鮮明的圖片的同時(shí)激發(fā)閱讀的興趣，并在潛移默化中形成閱讀的習(xí)慣。其次，人物的表情和動(dòng)作也十分重要。例如，笑瞇瞇、慌慌張張、滿頭大汗等人物表情，都是已經(jīng)發(fā)生或是即將發(fā)生的情節(jié)的展現(xiàn)。再次，兩張圖片中的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。這一細(xì)節(jié)也是使幼兒能更好地理解情節(jié)發(fā)展的重要信息。例如，第一張圖是小兔子快樂(lè)地玩耍，第二張圖與第一張一樣，只是在樹的后面多出了一條狐貍尾巴。這時(shí)，教師就可以借助回翻教學(xué)策略，讓幼兒比較這兩幅圖的異同，在建立關(guān)系的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒更好地把握情節(jié)的發(fā)展。最后，圖書中的特殊符號(hào)。像是感嘆號(hào)，就表達(dá)了驚訝的情感；問(wèn)好，就表現(xiàn)出了疑問(wèn)和疑惑等。在中班中，為了更好地培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，教師就要引導(dǎo)幼兒去關(guān)注這些符號(hào)。

總而言之，早期閱讀是幫助幼兒實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的根本。作為一名合格的幼兒教師，為了更好地幫助幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣，就要以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待教學(xué)，善于從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，選擇最合適的教學(xué)方法，進(jìn)而使閱讀教學(xué)活動(dòng)能真正地誘發(fā)幼兒閱讀的興趣，并使他們形成終身受益的良好閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王團(tuán)蘭