學(xué)校綜合實(shí)踐種植園基地與農(nóng)村課堂教學(xué)結(jié)合探究

邱來(lái)

摘 要：學(xué)校教育并不單單是通過(guò)教師的知識(shí)傳授來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育，還需要通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)的開展來(lái)開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。尤其是農(nóng)村地區(qū)的教師，需要充分抓住農(nóng)村教學(xué)的特點(diǎn)，充分利用農(nóng)村的教學(xué)資源，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走出學(xué)校，走進(jìn)綜合種植園基地，組織學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)展現(xiàn)自身的能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；教學(xué)；綜合實(shí)踐種植園基地；實(shí)踐

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：教師在開展教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，除了依靠教材之外，還需要分析本地區(qū)的特色，抓住特色資源來(lái)開展綜合性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從課本固有的知識(shí)系統(tǒng)中走出來(lái)、走出教室，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。因此，教師要將學(xué)校的綜合實(shí)踐種植園基地與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)教材中的“死”知識(shí)與生活中的“活”資源有效結(jié)合。而且綜合實(shí)踐課是近幾年來(lái)新崛起的一門科目，設(shè)置這門課的主要目的是通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作來(lái)開拓學(xué)生的視野，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲和學(xué)習(xí)欲望。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)綜合實(shí)踐課開展過(guò)程中，教師的教沒(méi)有教材作為依據(jù)，“巧婦難為無(wú)米之炊”，這種情況下的綜合實(shí)踐課成了英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科的替身，綜合實(shí)踐課失去了其原本的意義。為了改變綜合實(shí)踐課空有實(shí)踐名義，無(wú)真正實(shí)踐的狀況，我們需要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋求地區(qū)教學(xué)資源，將學(xué)校的綜合種植園基地引入課堂，在綜合種植園中給予學(xué)生充分的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

一、利用學(xué)校綜合種植基地，培養(yǎng)學(xué)生的種植技能

學(xué)校綜合種植園的利用一般以學(xué)生參觀為主，這就使其失去了原有的實(shí)踐價(jià)值。因此，我們需要將這一學(xué)校的種植園充分地利用起來(lái)，將所學(xué)到的知識(shí)在種植園中進(jìn)行實(shí)踐。比如，在蔬菜種植園區(qū)，教師可以先交給學(xué)生最基本的種植知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)相關(guān)的書籍或者網(wǎng)絡(luò)查詢自己感興趣的種植內(nèi)容。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生前往種植園，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)到或者搜集到的信息，對(duì)本地的土壤成分、氣溫變化等進(jìn)行觀察、分析，選擇適合本地區(qū)的植物進(jìn)行種植操作活動(dòng)。我在課堂講授大白菜種植內(nèi)容的時(shí)候，一般會(huì)先向?qū)W生介紹大白菜的基本信息。如，大白菜在古時(shí)候被稱作菘，我國(guó)著名的大畫家齊白石老先生認(rèn)為白菜是“菜中之王”，慈禧太后隨葬品之一的翡翠白菜現(xiàn)為臺(tái)北故宮博物院的鎮(zhèn)館之寶……通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，可以使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)大白菜，轉(zhuǎn)變以前對(duì)大白菜的偏見(jiàn)，從而產(chǎn)生對(duì)白菜種植的欲望。然后，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)大白菜的了解來(lái)自由討論白菜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、藥用價(jià)值，這樣可以使學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與課堂學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，我會(huì)向?qū)W生介紹大白菜的兩種種植方法：直播和育苗移栽。由于教學(xué)時(shí)間和種植時(shí)間有限，我會(huì)就育苗移栽進(jìn)行重點(diǎn)講述。白菜的最佳移植時(shí)間為苗齡15～20天，幼苗有5～6片真葉的時(shí)候，我們一般會(huì)選取下午溫度適宜的時(shí)候進(jìn)行移植。由于白菜的品種不同，在移植的時(shí)候選擇的種植密度也是不同的，因此，我們會(huì)選取一兩種常見(jiàn)的白菜品種進(jìn)行種植。在移植之后，需要立即對(duì)其澆水，早晚各一次，3～5天之后，即可延緩澆水時(shí)間。在基本的種植信息講解完之后，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到自己學(xué)校的種植園按課堂講解的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際操練。將學(xué)生按5～6人分為一組，每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)各司其職，移植、運(yùn)送、種植、澆水、記錄，不同的學(xué)生負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，這樣可以使每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與實(shí)踐。通過(guò)這種課堂知識(shí)教學(xué)與實(shí)際操練相結(jié)合的方式，不僅可以使學(xué)生在知識(shí)層面上有一定的提高，更可以充分利用校本資源，使學(xué)生享受到勞動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

二、利用學(xué)校種植園基地，為學(xué)生提供自主探究空間

我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中，將學(xué)校的種植園基地引入教學(xué)活動(dòng)，可以在開展種植活動(dòng)之際，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)種植過(guò)程中存在的種種問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索與這些問(wèn)題有關(guān)的有效信息，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，指導(dǎo)學(xué)生在種植信息搜集、歸納、討論這一系列的活動(dòng)中學(xué)會(huì)如何種植，并將這一學(xué)習(xí)方式延伸到其他科目中，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的整合。我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行種植培訓(xùn)的時(shí)候，由于我自身的種植知識(shí)、能力有限，對(duì)學(xué)生感性的某些種植內(nèi)容也是只知其一不知其二，此時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生向當(dāng)?shù)剞r(nóng)民或自己的父母進(jìn)行咨詢，或者帶領(lǐng)學(xué)生到一些蔬菜種植大棚進(jìn)行參觀，從專業(yè)人士那里學(xué)到有效的信息。比如，根據(jù)我們學(xué)校的種植園的地理位置、溫度、土壤等條件來(lái)分析，我們適合在這里種植哪些蔬菜，并和學(xué)生一起探究這些蔬菜為什么會(huì)有季節(jié)性，不同的蔬菜有什么種植特點(diǎn)？等等。師生在種植中通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題的探討，不僅可以拉近師生之間的關(guān)系，還可以通過(guò)信息搜集、種植實(shí)踐活動(dòng)的開展來(lái)為學(xué)生提供豐富的寫作素材，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總之，通過(guò)將學(xué)校的知識(shí)教學(xué)與種植園活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，不僅可以將學(xué)生置于真實(shí)的生活環(huán)境中，使其獲得一技之長(zhǎng)，更可以通過(guò)活動(dòng)的開展來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使其得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

王曉華.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的區(qū)域推進(jìn)研究[D].山東師范大學(xué)，2015.