胡春亞

摘 要：閱讀是語文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，作為語文教學(xué)的重點(diǎn)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)一直以來是廣大教育者熱議的問題。近年來，隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了多方面的改革并取得了一定成效，但如何提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率仍然是不容忽視的。眾所周知，閱讀不僅是小學(xué)生獲取知識和增長見識的主要途徑，同時(shí)也是提升小學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的主要渠道。為了引導(dǎo)小學(xué)生通過閱讀實(shí)踐，提升閱讀能力，做到獨(dú)立閱讀和獨(dú)立思考，教師要將“興趣引導(dǎo)，方法開路”作為開展閱讀教學(xué)的指導(dǎo)理念，積極探尋行之有效的策略，推動小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：興趣；方法；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；效率

閱讀對小學(xué)生而言具有多方面的影響力，無論是對學(xué)生的領(lǐng)悟能力，還是對學(xué)生情操的陶冶等方面都發(fā)揮著不可替代的作用。因此，教師應(yīng)高度重視閱讀教學(xué)，從小學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)靈活教學(xué)，以此幫助小學(xué)生在閱讀中獲得良好的情感體驗(yàn)，不斷提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)，這也是現(xiàn)代化教育背景下對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出的新要求，教師要在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)這一點(diǎn)，全面提升閱讀教學(xué)效率。下面，我就這一問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、設(shè)計(jì)導(dǎo)語，吸引注意

通過教學(xué)實(shí)踐我們不難發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生在語文閱讀課中經(jīng)常出現(xiàn)“坐不住”的現(xiàn)象，他們往往一開始還對閱讀內(nèi)容充滿興趣，一節(jié)課過去三分之一的時(shí)間后就會出現(xiàn)焦慮的情緒，注意力也開始分散，關(guān)注一些與閱讀內(nèi)容無關(guān)的事物，而這種現(xiàn)象充分反映了小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)必須考慮到小學(xué)生自身的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，將學(xué)生的注意力吸引到文章閱讀中。閱讀是語文課語言藝術(shù)的濃縮，一篇好的文章應(yīng)該給學(xué)生以豐富的美感體驗(yàn)，而教師的導(dǎo)語設(shè)計(jì)也正體現(xiàn)了這一點(diǎn)，語文的藝術(shù)從一定程度上來說就是語言的藝術(shù)。教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語要把握學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在閱讀《草原的早晨》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“你們?nèi)ミ^草原嗎？我們生活的地方有草原嗎？你們知道草原上到底是什么樣的一番景象嗎？草原上的日出日落、草原上的牛羊帳篷又是怎樣的呢？你們想了解嗎？”這時(shí)，學(xué)生的好奇心成功地被教師激起了，想要一探究竟，對草原也充滿了向往，這時(shí)教師可以說：“我們今天學(xué)習(xí)的正是一篇關(guān)于‘草原的課文，這篇文章詳細(xì)地介紹了這方面的知識，請你們自己去文章里尋找答案好嗎？”此時(shí)學(xué)生就會帶著高昂的興趣去閱讀課文。

二、明確目的，循序漸進(jìn)

閱讀不是盲目的，教師要通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，教會學(xué)生從書面材料中提取信息并與自身已有的知識經(jīng)驗(yàn)相互整合。具體來說，教師開展閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀，與此同時(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，教師在制定閱讀要求時(shí)也要從這幾個(gè)方面入手。閱讀能力可以說是一項(xiàng)極具綜合性的能力，它對學(xué)生的認(rèn)讀、鑒賞、理解等方面都有較高的要求。從閱讀過程來看，構(gòu)成閱讀能力的這幾個(gè)要素是緊密相連、相互補(bǔ)充的。因此，教師要將對學(xué)生認(rèn)讀能力的培養(yǎng)作為學(xué)生理解文章的前提，對學(xué)生進(jìn)行深刻、具有針對性的點(diǎn)評。此外，不同階段的學(xué)生能力水平也存在一定的差異，教師要給學(xué)生一個(gè)循序漸進(jìn)的適應(yīng)過程，不要過于急躁，只注重閱讀數(shù)量不注重閱讀數(shù)量是不能真正提升學(xué)生閱讀效率的。教師制定的閱讀要求不僅要貼合學(xué)生實(shí)際水平，同時(shí)也要具有一定的挑戰(zhàn)性。對于低年級學(xué)生，如一年級的學(xué)生來說，我們主要鼓勵學(xué)生借助拼音讀懂一句話，能用自己的話簡單表達(dá)，二年級，我們要求學(xué)生在讀懂一句話的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確進(jìn)行斷句，朗讀應(yīng)富有感情，而三年級，我們要求學(xué)生理解整篇文章，體會作者情感等。

三、豐富機(jī)制，整合學(xué)習(xí)

提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的關(guān)鍵在于“興趣引導(dǎo)，方法開路”，教師應(yīng)豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)制，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行整合學(xué)習(xí)。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，教師可以針對小學(xué)生的這一特點(diǎn)引入競爭機(jī)制，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，閱讀背誦、成語接龍、作文競賽、快問快答等都是不錯(cuò)的選擇，這種帶有游戲性和競爭元素的學(xué)習(xí)方式更能促使學(xué)生發(fā)散思維，使其保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師還可以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行情景表演，通過角色表演的形式在一定程度上還原文章內(nèi)容，幫助學(xué)生更進(jìn)一步理解閱讀內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《狐假虎威》一文時(shí)，這篇文章作為一則成語故事，具有一定的趣味性，是小學(xué)生十分喜愛的閱讀題材，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分別扮演老虎、狐貍、小鳥、烏龜、松鼠等角色，要求學(xué)生將狐貍的神氣活靈活現(xiàn)地表演出來，通過表演使學(xué)生明白生活中有些人就像狐貍那樣，借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本沒有什么本事。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)小組成員對話，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作，發(fā)揮整合學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。教師要與學(xué)生共同討論研究閱讀內(nèi)容，給學(xué)生自主討論的機(jī)會，出現(xiàn)分歧時(shí)提取小組意見，形成統(tǒng)一認(rèn)知，充分利用分歧的教育價(jià)值，有效提高學(xué)生的課堂參與度。

興趣引導(dǎo)、方法開路是提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的主要途徑，教師要在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)這一要求，真正提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郁珍珍.淺探提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性[J].吉林教育（高教），2011（12）：119.

[2]李才頂.小學(xué)語文閱讀教學(xué)淺探[J].雜文月刊（學(xué)術(shù)版），2015（1）：189.

[3]沈維麗，沈維芹.小學(xué)語文閱讀教學(xué)淺探[J].文教資料，2014（34）：177-178.

[4]袁勝.小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)策略淺探[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2011（11）：89.