淺談信息技術與小學數學課程的整合

潘旦旦

摘 要：隨著信息時代的到來，教師的教育方式也不斷地融入了信息技術，并深刻地改變了傳統教育的面貌。因此，信息技術與學科整合的問題也就成了永恒的話題。一方面，信息技術改善了學生的學習環(huán)境，為學科提供了一個平臺，使學生的主體性得以充分地發(fā)揮。另一方面，信息技術為教師的教學模式帶來了新的挑戰(zhàn)，作為一線教師，必須具備一定的教育技術能力，這樣才能完美地把信息與學科有機地結合起來，以達到最好的教學效果。

關鍵詞：數學；信息技術；課程整合；教學方式；抽象思維；學習興趣

《基礎教育課程改革綱要》明確指出：“大力推行信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”因此，在數學教學中運用現代信息技術能讓課堂更加生動，讓學生更感興趣，讓教學內容更加豐富，讓教師更加輕松。下面我就結合自己淺薄的教學經驗談談信息技術與數學整合的幾點好處。

一、利用信息技術輔助教學，有利于創(chuàng)設教學情境

教學情境的創(chuàng)設成功與否直接影響到一節(jié)課的教學質量。以往，我們在導入的過程中，一般都采用“講故事”法將學生引入具體情境中，這需要學生高度集中注意力，然后發(fā)揮自己的想象力將自己帶進老師說的情境中。有了信息技術，我們可以把具體的情境以課件形式展示圖片或者動畫，不但能馬上吸引學生眼球，讓學生很快地進入情境，還增強了學生的學習興趣。

如，在教學“數學與購物”中，我利用課件播放超市里的各種物品，讓學生選擇自己喜歡的商品，學生在“挑”商品的時候饒有興趣，就感覺自己真的在超市買東西一樣。東西挑好了，呈現賬單，引出課題讓學生估算一下得花多少錢。在這節(jié)課中，信息技術緊密地把數學和生活聯系在了一起，直接以圖片文字的形式呈現給學生，讓學生身臨其境，感受到了具體的情境，這是傳統教學方法無法比擬的。

二、利用信息技術輔助教學，有利于突破教學難點，培養(yǎng)學生抽象思維

數學是一門抽象性較強的學科，小學階段是培養(yǎng)學生抽象思維與空間觀念最重要的時期。而往往任課老師遇到這類課的時候都比較棘手。有時候我們大人能想象出來的東西學生卻怎么也想不通。這時候，我們該如何將教學過程進展下去？如何將教學內容轉化成孩子們能懂得的東西呢？我在遇到“角的旋轉”“直線、射線和角”“圖形的平移與旋轉”“長方體正方體的展開與折疊”這類需要學生想象的抽象課時，一般都會運用信息技術制作課件，把學生腦子里沒形成的東西展示一遍，學生馬上就會形成一定的空間觀。

如，在教學四年級“直線、射線和角”一課時，學生無法區(qū)分直線、射線和線段，我就制作這樣一個課件，在線段的基礎上，直線向兩端無限延伸（動起來），射線只能向一端無限延伸（動起來）。這樣讓直線、射線都動起來，學生一目了然，易于理解與掌握。

三、利用信息技術輔助教學，省時，有利于提高教學效率

在傳統數學教學中，我們的教學手段很簡單，黑板加粉筆，這是我們的所有教學工具。由于教學用具緊缺，課前我們往往絞盡腦汁自制一些簡陋的教學用具，不但費時費精力，而且教學效果還不一定與我們的付出成正比。借助多媒體教學，我們可以把教學內容形象生動地展示出來，擺脫了傳統教學中教師講得口干舌燥、學生聽得枯燥無味的狀況。在寫板書上也節(jié)省了大量時間，讓學生擁有更多屬于自己思考、消化的時間。這樣教師教得輕松，學生學得愉快。

四、利用現代信息技術，有利于學生學習方式的改變，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力

以往學生的學習信息多數來自教科書和教師。有了信息技術這個平臺，學生可以在互聯網上沖浪，享受無限的知識與信息。這樣，信息技術既豐富了學生的學習方式，又拓寬了學習途徑。學生可以通過計算機獲取信息，幫助思考，促進學習。如學生可以利用計算機查閱資料、探討問題等?，F代信息技術為學生學習和探索知識提供了強有力的工具，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性數學活動中去。

當然，這只是我們在進行信息技術多媒體教學時一點初淺的看法。它還需要我們教師從不同的教學進度、不同的角度去深入研究，充分發(fā)揮現代信息技術輔助教學的優(yōu)勢，為我們的課堂教學實行高效服務。

總之，在數學課堂教學中運用現代信息技術教學，能提高教學效率，促進學生的主體性與積極性，增強學生學習興趣，有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

參考文獻：

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