淺析高中地理課程的有效性教學(xué)

張勁松

摘要：隨著新課程標準的進一步深化和推進，高中地理在教學(xué)目標等方面進行了相應(yīng)的調(diào)整和改革。在這個新形勢之下，高中地理教師應(yīng)該不斷改進自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提升課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中地理；課程教學(xué)；有效教學(xué)

隨著新課程標準的深化和推進，高中地理課程的教學(xué)目標也由應(yīng)試教育影響之下的提升學(xué)生的課程考試成績，向培養(yǎng)學(xué)生的地理課程學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生全面、綜合發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變。在這個全新的教學(xué)形勢之下，對高中地理的教學(xué)理念和教學(xué)方法進行全新的探索和改革，便成為該門課程所面臨的一個重要課題。

對于高中地理課堂教學(xué)而言，教師的教學(xué)理念對于教學(xué)質(zhì)量的高低、教學(xué)目標設(shè)置的合理與否等都有著十分重要的影響。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響之下，教師在對學(xué)生進行地理課程教學(xué)時，將全部的教學(xué)重點和教學(xué)精力都集中在對于學(xué)生地理成績的提升上，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)感受，從而使地理課程的課堂教學(xué)趨于僵化和單一，僅僅局限于對地理教材知識的講解和分析，而缺乏對于學(xué)生地理課程學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)和提升。這就使得學(xué)生一方面背負著巨大的課程學(xué)習(xí)壓力，一方面又厭倦這種僵化的、壓抑的課程學(xué)習(xí)并且急于擺脫。這就導(dǎo)致教師的課程教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求之間，產(chǎn)生了巨大的沖突和矛盾，進而影響了高中地理課程教學(xué)質(zhì)量的改善和提升。

針對這種教學(xué)狀況，教師在對學(xué)生進行高中地理課程的有效性教學(xué)時，應(yīng)該扭轉(zhuǎn)自身的地理課程教學(xué)理念。在新的課程教學(xué)形勢和新課程標準的影響之下，教師應(yīng)該勇于突破傳統(tǒng)高中地理課程教學(xué)理念的約束和桎梏，將地理課程教學(xué)由單一的知識講授和灌輸，提升為對學(xué)生地理課程學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣等的培養(yǎng)。在向?qū)W生進行地理課程知識講授和分析的基礎(chǔ)之上，注重對于學(xué)生地理課程素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)和提升，使學(xué)生在進行地理課程的學(xué)習(xí)時，減輕應(yīng)試的壓力和負擔，獲得精神方面的豐富和愉悅，從而有效的激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性，改善高中地理課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，教師在進行高中地理課程教學(xué)時，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)過程中教師往往以知識點講述和灌輸?shù)慕虒W(xué)模式為主。在教學(xué)過程持續(xù)一段時間之后，教師便對地理課程的教材內(nèi)容有了一個較為全面并且熟練的掌握，這就使得教師在進行教學(xué)時，懶于再一次進行地理課程教學(xué)內(nèi)容的研讀和備課，而出現(xiàn)了模板化的“吃老本”的教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)。這種教學(xué)現(xiàn)象使得教師在進行地理課程教學(xué)時，過分的依賴自己之前所進行備課的教學(xué)內(nèi)容，疏于與學(xué)生進行課程教學(xué)互動，而過分的照本宣科，從而使教師在教學(xué)過程中形成一種教學(xué)慣性和教學(xué)惰性，缺少了課程教學(xué)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時教師的這種教學(xué)狀態(tài)，投射到學(xué)生的課程學(xué)習(xí)上，也會使學(xué)生喪失對于地理課程的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，從而影響學(xué)生的地理學(xué)習(xí)，影響地理課程教學(xué)有效性的改善和提升。

針對這種教學(xué)狀況，教師應(yīng)該認識到地理課程作為一門發(fā)展中的學(xué)科，隨時都在進行著專業(yè)知識的豐富與革新。作為一名地理課程的任課教師，應(yīng)該保持一種新鮮感和緊迫感，及時扭轉(zhuǎn)自身的備課觀念和教學(xué)模式，不斷將全新的地理學(xué)科的前沿問題納入自身和備課的范圍之內(nèi)，擴展自身的地理知識儲備，轉(zhuǎn)變之前所形成的“吃老本”的教學(xué)狀況，繼而提升地理課程的教學(xué)質(zhì)量。

其次，教師應(yīng)該加強師生之間的互動和溝通，使教師能夠及時的掌握學(xué)生的地理課程學(xué)習(xí)情況，并且根據(jù)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)需要，進行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和改善，使教師所設(shè)置的課程教學(xué)內(nèi)容更加契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師和學(xué)生是教學(xué)過程中的兩個重要主體，教師應(yīng)該充分認識到學(xué)生在教學(xué)過程中所發(fā)揮的重要作用，鼓勵學(xué)生在教學(xué)過程中和教師進行互動和溝通，和教師進行地理教學(xué)內(nèi)容的討論和分析。這種課堂教學(xué)模式不僅可以使學(xué)生能夠及時的向教師進行意見反饋，反映自身在進行地理課程學(xué)習(xí)時所面臨的學(xué)習(xí)困惑、所遇到的學(xué)習(xí)問題。同時，還能夠活躍課堂氣氛，放松學(xué)生緊繃的學(xué)習(xí)神經(jīng)，使學(xué)生能夠卸下沉重的學(xué)習(xí)包袱，更加輕松的投入到教師的地理課程教學(xué)過程之中，更好的進行地理知識點的學(xué)習(xí)和消化，提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

另外，教師還應(yīng)該注重豐富自身的課堂教學(xué)手段，將地理實驗的教學(xué)方法引入到自身的課堂教學(xué)中來，帶領(lǐng)學(xué)生進行有趣的地理小實驗。使學(xué)生對自身所掌握的地理知識進行有效的驗證，同時輔助學(xué)生更好的進行地理課程專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解相關(guān)的地理原理和地理規(guī)律，提升學(xué)生的地理課程學(xué)習(xí)效率。

教師在進行高中地理課程教學(xué)時，還應(yīng)該完善自身的地理課程評價標準和評價機制，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中存在的學(xué)習(xí)問題以及不足之處，并且在糾正錯誤的基礎(chǔ)之上，有效利用這些錯誤，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。教師在對高中學(xué)生的地理課程學(xué)習(xí)成果進行評價時，應(yīng)該從學(xué)生的不同地理學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平入手，認識到學(xué)生在地理課程上的差異性，并且根據(jù)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)差異性，進行地理課程評價標準的設(shè)置和實施。使學(xué)生能夠真正的認識到自己在進行地理課程學(xué)習(xí)時自身所存在的問題，并且及時的加以改正，以提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自身所犯的學(xué)習(xí)錯誤，進行及時的反思，使學(xué)生能夠在反思中獲得正確的答案。并且以這個學(xué)習(xí)錯誤作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生對其他地理課程知識進行思考，從而產(chǎn)生以點帶線的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能夠從這個學(xué)習(xí)點出發(fā)，形成相關(guān)的課程學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，保證學(xué)生地理課程學(xué)習(xí)的完整性，避免出現(xiàn)遺落。在這個地理課程學(xué)習(xí)評價標準之中，教師可以鼓勵學(xué)生建立錯題本，讓學(xué)生把自己感覺有問題，或者答案不明確的試題和習(xí)題，都摘抄到這個錯題本上。將學(xué)生在學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題集中化，從而使學(xué)生能夠更加明確的認識到自己在學(xué)習(xí)中所犯的錯誤，并且方便學(xué)生對相關(guān)地理課程知識進行整理和復(fù)習(xí)，提升學(xué)生的地理課程學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生養(yǎng)成良好的地理課程學(xué)習(xí)習(xí)慣。

地理作為高中階段的重要教學(xué)科目，對于學(xué)生進行專業(yè)的地理課程學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的地理課程知識儲備等有著十分重要的作用，教師應(yīng)該對自身的教學(xué)方法進行改革和建設(shè)，改善教學(xué)質(zhì)量，從而提升地理課程教學(xué)的有效性。