王立偉

摘 要：現(xiàn)代的教育理念要求充分展現(xiàn)學(xué)生的主體性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，追求學(xué)生的全面發(fā)展。葉圣陶先生曾說過：“教是為了用不著教”。這句話既道出了教學(xué)的目的，也表明學(xué)生只有在掌握學(xué)習(xí)方法后，才能擁有自主獲取知識的能力。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

新課改的實施要求教師合理運用教學(xué)策略，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生面對問題時敢想、敢問、敢說、敢做，讓他們在數(shù)學(xué)王國里自由地探索，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題后獲得成就感，從而主動獲取知識，體會到數(shù)學(xué)的實用價值和“做”數(shù)學(xué)的樂趣。那么教師如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展呢？我在長期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，進行了以下幾方面的探索。

一、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題

在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動發(fā)現(xiàn)問題，探索新知，會讓學(xué)生留下更深刻的印象和感受，和更深刻的理解，也使學(xué)生較易掌握問題的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這種自主探求，積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：在復(fù)習(xí)分數(shù)應(yīng)用題時，我出示了這樣一道補充問題的應(yīng)用題：“飼養(yǎng)場買來黑兔9只，白兔36只， _ ？”并鼓勵學(xué)生可以通過各種想法，提出不同的問題。思考之后學(xué)生提出：“黑兔是白兔的幾分之幾？白兔是黑兔的幾倍？黑兔比白兔少幾分之幾？白兔比黑兔多百分之幾？白兔占買來兔子總數(shù)的幾分之幾？黑兔占買來兔子總數(shù)的幾分之幾？”短短幾分鐘，沒有經(jīng)過老師任何提示，學(xué)生積極主動地思考，得出了6個可以補充進去的問題。這樣做學(xué)生既靈活運用了知識，又掌握了本課學(xué)習(xí)的重點，其教學(xué)效果要比教師一味講解好得多。

二、給學(xué)生提供想的機會

1.大膽猜想。

讓每個學(xué)生在已學(xué)得的知識經(jīng)驗、能力水平和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，對問題的結(jié)果進行大膽的猜想，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍他們的思維，促進智力的發(fā)展與提高。例如教學(xué)“圓面積計算”，我先讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，自己提出問題思考：① 圓可轉(zhuǎn)化成什么圖形來計算面積？② 轉(zhuǎn)化前后圖形有什么關(guān)系？讓學(xué)生帶著問題去探究。通過動手操作，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了圓的面積公式。整個教學(xué)過程，教會了學(xué)生探求新知識的本領(lǐng)：① 可以應(yīng)用知識間的轉(zhuǎn)化和聯(lián)系；② 動手操作也是解決問題的方法；③ 認真觀察、比較，有序地思考問題可以順利地解決問題等。

2.充分的思考。

每個學(xué)生對待問題都有自己的看法。我們在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生思維的火花，給他們留出一份自由自在進行思考的空間。例如，在學(xué)習(xí)了分數(shù)的認識后，讓學(xué)生取一張正方形紙，把它折出面積相等，形狀相同的4份。大家的興致很高，很快得出4種折法。

這時我并沒有急于告訴學(xué)生其他折法，而是鼓勵他們再想想還有沒有別的折法，造成了懸念，激起了學(xué)生積極探索的欲望，促使他們?nèi)ミM一步思考、嘗試，終于又得出3種折法。勤于思考使同學(xué)們嘗到了成功的喜悅！

三、讓學(xué)生想說就說

語言是思維的物質(zhì)外殼。語言和思維的發(fā)展又是密切相關(guān)的。而小學(xué)生的語言表達能力和思維能力的發(fā)展又表現(xiàn)為不同步性，分析問題往往看到了、想到了就是表達不出來，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性，使學(xué)生更是感到無從說起。針對這種情況，教師應(yīng)首先不斷鼓勵學(xué)生，使他們敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，說錯了再重說，培養(yǎng)學(xué)生慢慢學(xué)會說話。其次，課堂中還應(yīng)充分利用討論的機會，鍛煉學(xué)生的表達能力。

四、教給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法

1.思維方法的重要性

交給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法，猶如交給學(xué)生一把開啟數(shù)學(xué)智慧之門的“金鑰匙”，這就是人們所說的“授人以魚，不如授人以漁”的道理。學(xué)生一旦科學(xué)地掌握了數(shù)學(xué)思維的方法，他們舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力便大大提高，他們就可以運用數(shù)學(xué)思維方法的鑰匙，去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘，去解決現(xiàn)實生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。因此交給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法，注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中實施素質(zhì)教育最現(xiàn)實的目標和具體途徑。

2.教授思維方法的途徑

要想教給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法，我認為應(yīng)充分發(fā)揮教師應(yīng)有的作用。具體體現(xiàn)在：第一，教師應(yīng)當(dāng)深入地了解學(xué)生內(nèi)在的思維活動。做到既“備課”又“備人”，而后者就是指我們應(yīng)當(dāng)深入地了解學(xué)生的情況，包括內(nèi)在的思維活動，因材施教。第二，教師不應(yīng)充當(dāng)知識的“授予者”，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進者。具體地說，教師首先應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生主動地去尋找問題提出問題，并積極地承擔(dān)起解決問題的責(zé)任。同時在整個學(xué)習(xí)過程中，教師又應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生去承擔(dān)起責(zé)任，即成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動真正的促進者。如在學(xué)生遇到困難時，教師不應(yīng)當(dāng)成為自天而降的“救世主”，而應(yīng)成為一個鼓勵者和有益的啟發(fā)者；在學(xué)生間有不同意見的情況下，教師則不應(yīng)成為關(guān)于正確與錯誤的“最高裁定者”，而應(yīng)鼓勵學(xué)生進行積極的思想交流和自我批評。第三，除去直接的促進作用外，教師又應(yīng)注意發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進作用。具體地說，一個好的“學(xué)習(xí)共同體”應(yīng)當(dāng)具有這樣的特點：其中每個人，特別是后進生，都能得到應(yīng)有的尊重和理解，而不是受到輕視或壓制；另外，真理是通過實踐和邏輯推理得來的，而不是教師說了算，也不是任何的“權(quán)威”，顯然，只有在這樣的環(huán)境中，每個學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮。從這樣的角度看，教師的主要作用就在于為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

結(jié)語

總之，每個學(xué)生都期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量，體驗到成功的喜悅。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只有讓作為主體的學(xué)生通過自己的雙手親自實踐，運用自己的大腦主動地去思考，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，使學(xué)生體會到自己就是學(xué)習(xí)活動中的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能切實、有效的實施素質(zhì)教育。