冉麗娟

摘 要：閱讀能力是學(xué)生在閱讀中準確捕獲信息的能力。使初中學(xué)生掌握良好的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力是當(dāng)前初中英語教師對學(xué)生素質(zhì)教育的一大課題?，F(xiàn)在的初中學(xué)普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象有多方面的原因，如情感因素，方法與策略因素，智力因素等。本文結(jié)合筆者幾年來的英語課堂教學(xué)實踐，就如何提高初中生的閱讀理解能力提出了幾點策略。

關(guān)鍵詞：閱讀能力 精讀 泛讀

閱讀是我們?nèi)粘Ｓ⒄Z學(xué)習(xí)和考試中不可忽視的一項主要內(nèi)容，也是初中英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。而閱讀能力的培養(yǎng)和水平的提高也絕不是一日之功，必須明確要求，掌握方法，打好基礎(chǔ)，不斷總結(jié)，閱讀水平才能不斷提高。

一、上好課文精讀課

1.課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)能力

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段之一。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生綜合運用已有知識和技能，初步了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教材的疑難問題，帶著問題上課。這樣，使學(xué)生的針對性更強，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時也便于教師集中力量解決重點難點問題。

2.圍繞中心，整體教學(xué)

對于課文的教學(xué)，目前存在著兩種不同的觀點。一種觀點認為，課文是語音、語法、詞匯的綜合運用，學(xué)習(xí)課文，也就是學(xué)習(xí)語音、語法、詞匯和句型。因此，一開始就可以一句句、一段段來講和練。另一種觀點則認為，“課文不僅僅只是語音、語法和詞匯的綜合運用，而且是圍繞著某一主題、某些內(nèi)容或情節(jié)而進行的綜合運用”。因此，課文首先應(yīng)做一個整體來教，應(yīng)該在學(xué)生了解文章內(nèi)容要旨的基礎(chǔ)上進行語言操練。我們認為，前一觀點強調(diào)了語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，但卻忽視了語言功能的學(xué)習(xí)，而一開始便逐字逐句地講練，勢必造成見木不見林的后果；而后一觀點既強調(diào)語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，又強調(diào)語言功能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不但能夠聽、說、讀、寫，而且做到理解準確，表達得體。

在課文教學(xué)中，我們應(yīng)持后一種觀點。我們可以從整體入手，先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)來了解全文的內(nèi)容大意，再通過做理解習(xí)題來檢查預(yù)習(xí)效果。對于故事體裁的課文，我們先通過聽、說法來介紹課文背景和內(nèi)容，再通過問答來檢查學(xué)生對主要內(nèi)容的理解。這樣做，目的是使學(xué)生養(yǎng)成一開始閱讀就努力尋找文章要旨的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞語捕捉文章大意的能力。在分析句子時，我們強調(diào)詞不離句、句不離文，不僅注意句子的表層意義，更要注意到句子的深層意義，注意句子同文章內(nèi)容及主題的內(nèi)在聯(lián)系。

二、開設(shè)閱讀技巧訓(xùn)練課

為加強閱讀教學(xué)，可以每周用一節(jié)課進行閱讀技巧訓(xùn)練。閱讀技巧訓(xùn)練的目的是學(xué)習(xí)閱讀方法，培訓(xùn)良好的閱讀習(xí)慣，通過增加閱讀量來提高閱讀速度。

1.選擇合適閱讀材料

閱讀材料的選用盡量做到題材廣泛，內(nèi)容豐富，趣味性強，生詞量一般應(yīng)在3%左右。目前我們采用<<英語周報>>作為閱讀教材。這份報紙的內(nèi)容不但貼近課本，并且體裁多樣，新穎有趣。它既注重英語語言知識和語言技能的訓(xùn)練和鞏固，又注重學(xué)習(xí)策略，情感態(tài)度以及文化意識等方面的培養(yǎng)與強化。從而使學(xué)生綜合語言運用的能力得以全面提升，并為他們的未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.提高閱讀速度

閱讀速度的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)中一個重要的任務(wù)。目前，中學(xué)生閱讀能力在速度上與閱讀考查指標相比普遍要低。訓(xùn)練學(xué)生閱讀速度必須建立在學(xué)生對文章內(nèi)容處于陌生狀態(tài)的基礎(chǔ)上，因此，我們精選了一系列科普、政治、經(jīng)濟、文化、歷史、地理等方面的短文，后面附有各種形式的閱讀理解題，并積極引導(dǎo)學(xué)生采用自上而下閱讀模式，不失時機地培養(yǎng)他們的快速閱讀習(xí)慣、快速閱讀理解能力。這一階段的教學(xué)設(shè)計主要如下： 1）引入題材?？刹捎迷O(shè)疑懸念、直觀導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等引入方式。2）進行快閱?？上?qū)W生介紹組讀法、察讀法、瀏讀法、略讀法、跳讀法等快速閱讀方法. 3）檢測理解?？刹捎脝柎痤}、判斷題、選擇題、做筆記、填圖表等檢測形式。

3.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率。對于初學(xué)者來說，這一點尤為重要。然而好的閱讀習(xí)慣并非一下子就能養(yǎng)成，只有在正確的指導(dǎo)下，在閱讀實踐過程中逐步培養(yǎng)。因此，每次進行閱讀訓(xùn)練，我們都可以向?qū)W生提出一些具體的要求。例如：

（1）讀時不要出聲，要默讀。默讀是通過視覺器官直接感知文字符號，速度要比出聲閱讀快得多。

（2）不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位。逐字逐詞的閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。

（3）不要一見生詞就查詞典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測生詞詞義的習(xí)慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點，只有這樣，才能保持閱讀興趣。

三、指導(dǎo)學(xué)生課外泛讀

“培養(yǎng)閱讀理解能力，必須課內(nèi)外相結(jié)合。進行課外泛讀，不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識和閱讀技能，而且還能使學(xué)生熟悉各種文章體裁和風(fēng)格，開擴知識面，提高他們對閱讀各種文章的適應(yīng)力”。閱讀能力的培養(yǎng)的又一途徑是讓學(xué)生閱讀課外讀物。目前隨著出版業(yè)和影視業(yè)的發(fā)展，有關(guān)英文的課外讀物相當(dāng)多，對教師來說，首先是要幫助學(xué)生選擇合適的課外讀物。選擇閱讀材料必須注意由淺入深，由簡到難的次序漸進，學(xué)生初次脫離課文，閱讀課外材料時的心理狀態(tài)是復(fù)雜的。他們既渴望用他們學(xué)到的知識去發(fā)現(xiàn)新大陸，獵取新知識，又發(fā)現(xiàn)新材料中有不少他不熟悉的句型、單詞和詞組，如果一而再，再而三地查詞典則很容易產(chǎn)生畏難情緒。因此，在選擇課外讀物時，教師稍有不慎或急于求成，或選得材料太長，太難都有可能使學(xué)生興趣索然，最后將材料速之高閣，不了了之。

結(jié)語

總之，英語學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，閱讀能力的培養(yǎng)非一日之力。要提高初中生的英語閱讀能力，學(xué)生自身起主體作用，教師的引導(dǎo)起主導(dǎo)作用。只要教師上好精讀課，上好閱讀技巧訓(xùn)練課，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下注意平時積累，進行一定量的課外泛讀，閱讀能力定能提高得更快。不管是哪一種提高閱讀能力的途徑，對初中學(xué)生來說，首先必須打好基礎(chǔ)關(guān)，學(xué)生應(yīng)具備良好的拼讀，認讀能力，做到見詞能讀，聽音能寫，為閱讀做好準備，另外要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，通過大量系統(tǒng)的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握略讀、粗讀、猜測詞義、句意揣摩等閱讀技巧，加快閱讀速度，并從中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。