中職班主任工作點(diǎn)滴心得

黃梅

【摘要】十二五期間，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，作為一名職業(yè)教育工作者，尤其是學(xué)生教育工作最直接的責(zé)任人——班主任，在新的社會條件下如何創(chuàng)新地開展班級管理工作，創(chuàng)建良好的班集體，是擺在每一位班主任面前的重要課題。本文就幾年來在職校班主任工作方面談?wù)勛约旱囊恍┠w淺的看法。

【關(guān)鍵詞】班級管理 心得 愛心

職業(yè)教育是現(xiàn)代教育組成非常重要的一部分，是由社會生產(chǎn)力的發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步的必然產(chǎn)物。因此，在社會與政府的關(guān)心支持下，職業(yè)教育蓬勃發(fā)展。但是由于其生源的特殊性，決定了其管理的特殊性和復(fù)雜性。因此我們職校的班主任對于學(xué)員管理困難重重，難度大，直接影響職業(yè)教育的普及和發(fā)展。為此，我們需要改變傳統(tǒng)的管理概念，創(chuàng)新管理方法，并且不斷更新思路，這樣才能使才能使班主任的管理工作做得更好。

一、要全面提高班主任自身的綜合素質(zhì)

一個(gè)優(yōu)秀的班集體，首先必須有一個(gè)優(yōu)秀的班主任。而優(yōu)秀的班主任應(yīng)具備以下幾點(diǎn)要求：1.班主任是與學(xué)生接觸最多的老師，也是最容易對學(xué)生的思想行為產(chǎn)生影響的人，若班主任有一個(gè)良好的綜合素質(zhì)，那么在教育教學(xué)中，會潛移默化的對學(xué)生產(chǎn)生影響。也使學(xué)生具備了良好的綜合素質(zhì)；2.班主任還應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)以及正確的學(xué)生觀，良好的心理素質(zhì)必將會管理中產(chǎn)生巨大的人格力量，從而更容易更好地管理。其次，要依靠自己心理素質(zhì)，去影響，關(guān)愛，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，使其更好地自找管理，自我調(diào)節(jié)，從而達(dá)到育人的目的；3.班主任還應(yīng)有淵博的知識，精湛的專業(yè)技能和不斷學(xué)習(xí)的能力。才會讓學(xué)生以班主任為目標(biāo)，自我努力，自我創(chuàng)新，自我學(xué)習(xí)從而更好地管理學(xué)生。最后，班主任還應(yīng)對每一位學(xué)生的性格，家庭環(huán)境著手，全面了解學(xué)生，才能更好地去引導(dǎo)、教育。

二、要把愛心作為班主任教育好學(xué)生的前提和基礎(chǔ)

班主任的愛心是班主任工作的源動(dòng)力，沒有愛心的管理將不會成功。生活中不能沒有愛，教育更不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。我們的教育對象都渴望得到教師的愛。陶行知先生曾說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給

孩子們?！庇薪?jīng)驗(yàn)的班主任都會有這樣的體會，當(dāng)學(xué)生意識到班主任教師是真心愛護(hù)他關(guān)心他，為他操心時(shí)，無論你是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批評甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會樂意接受。這就是所謂“親其師，信其道”，相反，如果班主任沒有取得學(xué)生的信任，那么即使你教育目標(biāo)正確，教育方法科學(xué)，教育也無法達(dá)到期望的結(jié)果。因?yàn)樵诮逃^程中，學(xué)生既是老師作用的對象，又隨時(shí)顯示一種“反作用”，這種反作用表現(xiàn)在：班主任的教導(dǎo)和要求，都要經(jīng)過他們情感的過濾或催化。如果師生沒有達(dá)成信任，學(xué)生面對班主任教師的教導(dǎo)就無動(dòng)于衷，嚴(yán)懲的還會產(chǎn)生抵觸情緒和對抗行為。這種感情上的相悖，怎能教育好學(xué)生？世界上的愛各種各樣，而班主任對學(xué)生的愛是一種復(fù)雜而高尚的精神境界，教育心理學(xué)家認(rèn)為，這種愛是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。班主任對學(xué)生的態(tài)度常常反映學(xué)生所在集體，甚至是社會對他的某種評價(jià)。班主任一句話有時(shí)能改變一個(gè)學(xué)生的一生。

三、組建一只團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級干部隊(duì)伍

班級干部是班級的核心，是班級的精英，它的優(yōu)劣直接影響班級的優(yōu)劣。這只隊(duì)伍應(yīng)該團(tuán)結(jié)在班主任的周圍以班級管理為核心，團(tuán)結(jié)協(xié)作。既有高度的共融性又有高度的互補(bǔ)性。對于班長的選擇，我認(rèn)為不必要要求他各方面都出類拔萃，尤其是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更不要求全責(zé)備。只要他具備一定的組織領(lǐng)導(dǎo)能力、有一定的自我約束能力，這就足夠了。有時(shí)，有的班級連這樣的學(xué)生也挑不出，那就要求班主任善于發(fā)現(xiàn)有這樣潛質(zhì)的學(xué)生，在使用中培養(yǎng)，在培養(yǎng)中使用。這就要求班主任獨(dú)具慧眼，善于使用、培養(yǎng)班長，指點(diǎn)他和你的班級干部隊(duì)伍、你的班級、甚至和你一同成長。班主任造就班長的過程就是造就班級干部隊(duì)伍、造就班級、甚至造就班主任自己的過程。

四、構(gòu)建積極向上的班級文化和營造正確的輿論導(dǎo)向

這是中等職業(yè)學(xué)校班主任管理好班級的重要工作，開展這項(xiàng)工作的途徑很多，如，教育、教學(xué)工作，各種文體活動(dòng)，事無巨細(xì)都能開展這項(xiàng)工作。中等職業(yè)學(xué)校的教育是就業(yè)教育，各種消極文化、輿論或亞積極文化、輿論較有市場，并有可能上升為主流文化、輿論。這些文化和輿論有較強(qiáng)的欺騙性，學(xué)生的辨別能力相對較差，極易受蒙蔽。這就要求班主任把國家和學(xué)校倡導(dǎo)的積極健康的文化、輿論導(dǎo)向與學(xué)校、班級的活動(dòng)相結(jié)合，正面樹立。班主任要不失時(shí)機(jī)的結(jié)合模范人物的職業(yè)與中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的共性充分渲染強(qiáng)化。同時(shí)，結(jié)合正反兩方面教育案例扶正抑斜，不厭其煩反復(fù)強(qiáng)化。這個(gè)過程要貫穿班集體發(fā)展的始終。在積極健康的文化背景下，在正確的輿論指引下，良好的班集體其實(shí)早已形成。

五、民主制定班級管理制度

學(xué)生是班集的組成部分，一個(gè)班集的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞直接影響著每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，處于有活力和有凝聚力的、具有良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的班集體，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、勤學(xué)、好問。良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，不是班里有一兩個(gè)學(xué)生表現(xiàn)好就能形成的，而是要靠全班同學(xué)結(jié)成一條心，共同努力維護(hù)形成的。這就要求學(xué)生遵守班級管理制度，只有學(xué)生自覺遵守了，圍繞良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的要求而制定的班級管理制度，良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)才有可能形成。但要學(xué)生自覺遵守班級管理制度不是件容易的事，因此要為建立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)作準(zhǔn)備。

制定班級管理制度要因材而定。學(xué)生從初中升入中專，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生具有自我意識迅速發(fā)展，但自我意識深度不夠，自控能力差的特點(diǎn)，升入中專的大多數(shù)學(xué)生在初中經(jīng)常品嘗的是學(xué)業(yè)上的挫折帶來的失敗體驗(yàn)，對自己信心不足，對生活、學(xué)習(xí)缺乏積極向上的態(tài)度。如果制定的班級管理制度過高要求學(xué)生，學(xué)生望而卻步，是不會自覺也沒有信心去遵守的，因此在學(xué)生原有水平的基礎(chǔ)上，制定學(xué)生能夠接受并樂意接受的班級管理制度是有效制定班級管理制度的前提。

總之，中職班主任工作任務(wù)繁重，只有不斷學(xué)習(xí)吸取先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，不斷探索總結(jié)新的教育方法，腳踏實(shí)地，辛勤工作，職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)環(huán)境一定會越來越好，職業(yè)教育的明天一定會更加美好。

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