陳思行+崔同信

摘 要 隨著互聯(lián)網(wǎng)和教育信息化的普及，學(xué)生不再是單一地從教師處獲取知識(shí)和技能，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到重視，培養(yǎng)其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究性、合作性、積極性是信息技術(shù)課堂中重要的教學(xué)目標(biāo)。給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和平臺(tái)，為其創(chuàng)造獨(dú)立思考和動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)空間。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；視頻教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）22-0139-03

Video Teaching in Information Technology Application Research//

CHEN Sihang， CUI Tongxin

Abstract With the popularity of the Internet and education informa-tionization， students in the knowledge and skills acquisition is no

longer a single from teachers， pay more attention to students auto-

nomous learning ability， train their exploring in the learning process，

cooperative， motivation is important in information technology course

teaching goal， give students autonomous learning environment and platform， for the creation of independent thinking and hands-on lear-

ning space.

Key words information technology； video teaching； autonomous learning

1 視頻導(dǎo)入在教學(xué)中的作用

展示過(guò)程，直觀易理解 在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)的是學(xué)生動(dòng)手操作的能力，學(xué)生需要在充分認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上開(kāi)展具體的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師在教學(xué)前可以采用情境式導(dǎo)入方式。如在教學(xué)“數(shù)碼相機(jī)如何使用”時(shí)，教師用動(dòng)畫(huà)或視頻的方式，將數(shù)碼相機(jī)的使用過(guò)程和原理展示給學(xué)生，使具體的操作過(guò)程形象化，比只讀使用手冊(cè)、聽(tīng)教師講更易于學(xué)生理解。學(xué)生還可以不斷重復(fù)觀看，許多枯燥無(wú)味的知識(shí)是難以用語(yǔ)言去完整表達(dá)的，單純講解很難喚起學(xué)生的完整性和鮮明性。形象直觀地?cái)[在學(xué)生面前，大大降低了教學(xué)難度，縮短了學(xué)生理解知識(shí)的時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。

提供示范，便于模仿 在信息技術(shù)課堂，可以錄制一段教師示范的視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)，更加直接地讓學(xué)生掌握基本的操作方法，而且能讓教師在實(shí)驗(yàn)課上有更充足的時(shí)間巡視、輔導(dǎo)學(xué)生，有利于教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)引導(dǎo)和糾正學(xué)生在操作中的錯(cuò)誤，收到事半功倍的效果。同時(shí)，視頻錄制的過(guò)程也是教師自身學(xué)習(xí)和改進(jìn)的過(guò)程。對(duì)于教師而言，從視頻中可以清晰地看到自己在操作或教態(tài)中的不足，為自我教學(xué)活動(dòng)的完善提供實(shí)時(shí)的反饋[1]。

豐富教材形式，拓展學(xué)生視野 知識(shí)的儲(chǔ)存形式已從單一的教材轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、移動(dòng)化等。在課堂教學(xué)中，視頻技術(shù)可以把文字、幻燈片、錄像片、多媒體課件和主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等多種形式的知識(shí)融合在一起，展現(xiàn)給學(xué)生，將文、聲、圖、像集于一體[2]，使教學(xué)知識(shí)的來(lái)源更加豐富，內(nèi)容更加充實(shí)，更加形象生動(dòng)，能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更加開(kāi)闊。還能有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。

2 視頻教學(xué)情況的調(diào)查與分析

對(duì)云南省部分中學(xué)在教學(xué)中是否使用到視頻技術(shù)進(jìn)行抽樣調(diào)查。內(nèi)容分為三個(gè)方面：學(xué)生對(duì)視頻技術(shù)了解多少；視頻技術(shù)教學(xué)儀器的使用情況；學(xué)校教師對(duì)視頻設(shè)備的把握程度。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷190份。

學(xué)生對(duì)視頻技術(shù)的了解程度 70%以上的學(xué)生表示初步了解，只有10%的學(xué)生不了解或者不清楚，20%的學(xué)生對(duì)視頻技術(shù)有較深入的認(rèn)知。由此可知，學(xué)生對(duì)視頻技術(shù)具有很高的期待。

教師上課的教態(tài)是否影響你的聽(tīng)課效率 96.5%的學(xué)生持肯定態(tài)度，只有3.5%的學(xué)生認(rèn)為教師上課教態(tài)無(wú)所謂。而在這3.5%的學(xué)生中，大部分處于學(xué)習(xí)的邊緣，經(jīng)常逃課。這就說(shuō)明教師在教學(xué)工作中的教態(tài)對(duì)學(xué)生的課堂聽(tīng)課效率有很大影響。

學(xué)校學(xué)習(xí)中你喜歡怎樣的教學(xué)形式 23.33%的學(xué)生喜歡講授法；76.67%的學(xué)生喜歡教師把計(jì)算機(jī)演示與課堂講解相結(jié)合，并在此過(guò)程中穿插一些生動(dòng)例子，特別是有關(guān)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多媒體資料。這些說(shuō)明了視頻技術(shù)在課堂教學(xué)中的可行性。

教師對(duì)于教學(xué)過(guò)程中拍攝到的教態(tài)問(wèn)題的改正態(tài)度 幾乎100%的教師在看過(guò)自己的教學(xué)視頻后，會(huì)選擇改正教學(xué)教態(tài)，糾正不良的教學(xué)習(xí)慣，針對(duì)課程中出現(xiàn)的重難點(diǎn)問(wèn)題增加講解時(shí)間，加強(qiáng)與學(xué)生的相互溝通。

調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析 通過(guò)對(duì)整個(gè)調(diào)查問(wèn)卷的分析看出，首先，學(xué)生和教師對(duì)于視頻技術(shù)引入課堂中持積極態(tài)度，利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)可以提升教師的教學(xué)水平，以及幫助學(xué)生更好地理解和把握重難點(diǎn)知識(shí)，豐富學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍；其次，教師可以通過(guò)觀看自己的教學(xué)視頻，找到教學(xué)中存在的不足，有針對(duì)性地改進(jìn)和提高，規(guī)范自我的教態(tài)。在信息化教學(xué)的今天，要充分使多媒體視頻技術(shù)與課程進(jìn)行有機(jī)整合，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教材知識(shí)動(dòng)態(tài)化，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量有積極的意義。

3 視頻教學(xué)在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用案例——Flash動(dòng)畫(huà)制作

教師給學(xué)生講解“小球的運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)形成”的案例中，可以先讓學(xué)生觀看“小球滾動(dòng)”的視頻案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，介紹Flash軟件的基本操作。教師引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，學(xué)生分組討論。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生找到制作運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)的規(guī)律，操作練習(xí)，展示成品，最后由教師總結(jié)評(píng)價(jià)[3]。

教學(xué)過(guò)程

1）視頻導(dǎo)入。先給學(xué)生播放一個(gè)動(dòng)畫(huà)制作的視頻案例，案例中的模擬情境會(huì)把學(xué)生的注意力集中到課堂上，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步的感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)思維，急切地想知道完成的操作步驟。

2）教師講解。在學(xué)生的疑問(wèn)和探求中，教師配合所播放的視頻，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，如形變動(dòng)畫(huà)的概念、形變補(bǔ)間、關(guān)鍵幀等，使學(xué)生對(duì)Flash軟件的基本操作有個(gè)初步了解。通過(guò)師生互動(dòng)探討，逐步理清視頻案例形成的過(guò)程，如圖1、圖2所示。

3）學(xué)生分組討論。分組討論是視頻案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是一種交互式的探索過(guò)程。這一階段重視的是師生之間的互動(dòng)，教師改變角色成為引導(dǎo)者，促使學(xué)生有更多展示自己能力的機(jī)會(huì)。教師提供參考步驟與素材資料及技術(shù)性指導(dǎo)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和操作過(guò)程中，對(duì)出現(xiàn)的困難，引導(dǎo)式地幫助學(xué)生理解，但不給出具體的結(jié)果，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題。時(shí)刻掌握學(xué)生完成的進(jìn)程，避免學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生按照正確的操作順序完成操作，訓(xùn)練實(shí)踐技能。

4）成品展示。每個(gè)組的學(xué)生把自己完成的成果展示出來(lái)，并派代表發(fā)言。每個(gè)組在制作過(guò)程中遇到的困難和制作心得體會(huì)，組別之間相互討論交流。教師對(duì)每個(gè)組的作品做出評(píng)價(jià)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的解答和實(shí)際操作指導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)制作的理解和熟悉操作技能。

教師總結(jié) 教師對(duì)學(xué)生在整個(gè)課堂的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，以正面鼓勵(lì)為主，重在揭示出實(shí)例包含的知識(shí)點(diǎn)和重要的操作步驟。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的遺漏加以補(bǔ)充，并把動(dòng)畫(huà)制作的方法、規(guī)律分享給學(xué)生，總結(jié)出解決問(wèn)題的方法和技巧，幫助學(xué)生找到自己操作上的不足，為進(jìn)行下一個(gè)新的實(shí)例操作打下基礎(chǔ)。

課后反饋 該環(huán)節(jié)是對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)反思和反饋的過(guò)程，學(xué)生可以對(duì)教師在教學(xué)中使用的視頻教學(xué)案例的制作和教學(xué)方法做出評(píng)價(jià)：案例制作的程度是否是在自己能夠接受的認(rèn)知水平上？能否為大家所能理解和明白？教師根據(jù)學(xué)生的建議和觀看所做的視頻案例，對(duì)教學(xué)中的不足做出調(diào)整和改進(jìn)，不斷豐富視頻教學(xué)的資源設(shè)計(jì)，充分使學(xué)生融入信息技術(shù)課堂中[4]。

4 加強(qiáng)視頻技術(shù)在教學(xué)中的使用

轉(zhuǎn)變視頻教學(xué)的觀念 隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)的普及，為培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取、信息分析能力帶來(lái)新的環(huán)境。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也隨著學(xué)習(xí)環(huán)境、資源的改變而改變，他們將通過(guò)自主、主動(dòng)探索的方式得到自己的學(xué)習(xí)成果。視頻教學(xué)技術(shù)給課堂帶來(lái)全新的展示與交流方式。傳統(tǒng)課堂上師生間的言語(yǔ)交流面不廣，信息量不大，而在教學(xué)中融入視頻技術(shù)，學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，深入情境，身體力行。通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)展示知識(shí)畫(huà)面，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)觀，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要更加重視，充分考慮到視頻教學(xué)技術(shù)的實(shí)際需要，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，形成良好的習(xí)慣[5]。

學(xué)生面對(duì)視頻教學(xué)的學(xué)習(xí)心理 雖然多數(shù)學(xué)生對(duì)視頻影像感興趣，但一般只停留在感官上的喜愛(ài)，其實(shí)他們對(duì)視頻所帶來(lái)的學(xué)習(xí)方式存在心理上的消極定勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1）伴隨上課玩一玩的心理傾向，學(xué)生可能只是在感官上覺(jué)得視頻教學(xué)新奇，側(cè)重于視頻中出現(xiàn)的畫(huà)面效果，反而將學(xué)習(xí)推向次要地位。

2）如果教師上課時(shí)所播放的視頻影視超過(guò)學(xué)生所能觀察和理解的能力，將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，缺乏積極進(jìn)取的動(dòng)力，這樣就不能取到應(yīng)有的效果。因此，教師在視頻教學(xué)過(guò)程中一定要結(jié)合學(xué)生的心理承受度和活動(dòng)來(lái)采用相應(yīng)的教學(xué)手段。

整合教師對(duì)視頻教學(xué)的掌控能力 在教材內(nèi)容日益豐富，教學(xué)方式不斷翻新的今天，集聲音、圖像、文本于一體的多媒體視頻教學(xué)逐漸為廣大教師所認(rèn)識(shí)和利用。這不僅使教師可以改變學(xué)生的無(wú)意注意為有意注意，而且可以根據(jù)不同課程內(nèi)容的特性，找出最合適的教學(xué)方法，將抽象化為具體，降低學(xué)習(xí)與思考上的阻礙。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，利用視頻技術(shù)展現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生動(dòng)社會(huì)、文化、自然情境，形成一種特定的教學(xué)環(huán)境和氛圍，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的思考能力和聯(lián)想、創(chuàng)新能力，讓學(xué)生通過(guò)情境體驗(yàn)概括知識(shí)，形成概念，發(fā)展能力。

5 結(jié)束語(yǔ)

本文探討視頻教學(xué)技術(shù)在課堂中的重要性以及在學(xué)校中如何開(kāi)展視頻教學(xué)，結(jié)合一定的教育理念和教學(xué)實(shí)例，探索學(xué)校教學(xué)過(guò)程中如何有效營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。課后根據(jù)提供的信息做出適時(shí)的評(píng)價(jià)反饋，可以有效增強(qiáng)學(xué)校教學(xué)效果，也能很好地達(dá)到教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)

[1]李睿.信息技術(shù)與課程整合的新趨向[D].上海：華東師范大學(xué)，2013.

[2]李智曄.論信息技術(shù)與課程整合的基本問(wèn)題[J].教育研究，2015（11）：91-97.

[3]趙可云，何克抗.“設(shè)計(jì)研究”視角下信息技術(shù)與課程整合的思考[J].中國(guó)電化教育，2012（1）：117-120.

[4]范福蘭，張屹，白清玉，等.基于交互式微視頻教學(xué)資源教學(xué)模式的應(yīng)用效果分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（6）：

24-28.

[5]胡春旭.信息技術(shù)與課程整合的研究與思考[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2013.