中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究

【摘要】閱讀包括課內(nèi)閱讀與課外閱讀，課外閱讀是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，特別是對于正處于好奇心和求知欲強(qiáng)烈的中學(xué)生來說，他們在尋求知識(shí)的過程中已不滿足于課內(nèi)教材上的學(xué)習(xí)，更渴望的是課外浩瀚的書海。因此，用科學(xué)有效率的方法對中學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行引導(dǎo)顯得十分關(guān)鍵，本文主要闡述了中學(xué)生在課外閱讀的過程中遇到的問題，以及指導(dǎo)課外閱讀的策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；課外閱讀；指導(dǎo)；策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

課外閱讀是當(dāng)今世界各地語文課外活動(dòng)的重要內(nèi)容，而且在語文教學(xué)中的地位日益重要。課外閱讀可以激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的精神世界逐漸豐滿，讓學(xué)生的眼界更為寬廣，對中學(xué)生的整體素質(zhì)、心靈健康、向上人格的提升有著重要作用。同時(shí)，課外閱讀也深遠(yuǎn)地影響著中學(xué)生的語言、行為方式和思維品質(zhì)。因此，只有課內(nèi)閱讀是不行的，應(yīng)該擴(kuò)大閱讀的涉獵范圍，使閱讀進(jìn)行到課外，加強(qiáng)中學(xué)生的指導(dǎo)與交流，切實(shí)提高中學(xué)生的課外閱讀的科學(xué)有效。

一、中學(xué)生課外閱讀的問題分析

閱讀是人類得到新知的重要手段，對于中學(xué)生來說，課外閱讀是課堂閱讀訓(xùn)練以外的各種閱讀活動(dòng)，其內(nèi)容范圍和閱讀形式更為寬泛，改變了課堂閱讀局限的局面，是擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的重要途徑。但是，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速進(jìn)步和廣泛普及使越來越豐富和復(fù)雜的閱讀資源被群眾所接受到。在這種社會(huì)背景下，中學(xué)生的思想和行為方式首當(dāng)其沖的受到影響，其次還有價(jià)值觀、世界觀、人生觀等等也受其波及。在一方面空前未有的開闊了學(xué)生眼界，毫無疑問，這種轉(zhuǎn)變是樂觀向上的；但同時(shí)這種無約束的閱讀環(huán)境也會(huì)帶來許多不良的思想及行為危害。中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

（一）課外閱讀興趣普遍缺乏

毛澤東曾經(jīng)描述自己對書籍的喜愛是“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。”然而，中學(xué)生面對嚴(yán)酷的升學(xué)競爭壓力，語文課閱讀教學(xué)也是圍繞學(xué)習(xí)文本的基本知識(shí)及考試技巧展開，這就容易束縛學(xué)生的個(gè)性自由。同時(shí)，老師對課外讀物的推薦也都是圍繞許多相關(guān)的輔導(dǎo)書和作文書等。這就導(dǎo)致了中學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種任務(wù)來完成，對其他讀物興致缺乏。葉圣陶先生曾說過，所讀之書非揀選不可。揀選那正確的，當(dāng)前適用的書來讀。然而，在初中生的課外閱讀冊本中，一是課外閱讀書籍種類少；二是閱讀指導(dǎo)不得法，導(dǎo)致中學(xué)生在課外閱讀中體會(huì)不到書籍的樂趣，閱讀帶來的積極反饋不及時(shí)而失去涉獵的興趣，從而失去閱讀的愿望和興趣。

（二）課外閱讀時(shí)間匱乏， 閱讀量不足

對于中學(xué)生來說，應(yīng)試教育體制下的升學(xué)壓力和繁重的課外作業(yè)擠占了初中學(xué)生閱讀課外書籍的時(shí)間，嚴(yán)重影響了中學(xué)生閱讀課外書籍。同時(shí)，在這個(gè)信息時(shí)代，各種電子傳媒也在搶占學(xué)生閱讀書籍的時(shí)間，一些娛樂性的活動(dòng)異常吸引中學(xué)生的眼球，比如網(wǎng)絡(luò)游戲、影視、電子閱讀、視頻聊天等等，這對于接受意識(shí)強(qiáng)烈的中學(xué)生來說，他們獵奇心理重、求知欲強(qiáng)，很容易被誘惑，這就使得中學(xué)生的課外閱讀時(shí)間少之又少，后果就是閱讀量不足。

（三）課外閱讀無序與低效

中學(xué)生的課外閱讀大體上處在一種隨意、無序、低效的狀態(tài)，究其主要原因是缺乏教師的正確指導(dǎo)與引導(dǎo)，如今在這個(gè)節(jié)奏加快的社會(huì)，隨著網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步發(fā)展，我們進(jìn)入快餐文化的時(shí)期，快餐式文化對中學(xué)生課外閱讀產(chǎn)生了深刻影響，例如某些動(dòng)漫影視、體育競技、武俠小說、網(wǎng)絡(luò)游戲等，這些快速的閱讀方式帶給他們便利與刺激，使中學(xué)生很容易深陷其中。但是，由于閱讀方法不得當(dāng)，閱讀習(xí)慣隨意性很強(qiáng)，只是因?yàn)橄矚g看就看了，沒有仔細(xì)的甄選與區(qū)別，對所讀的讀物粗心大意、不注重知識(shí)積累和細(xì)化，導(dǎo)致課外閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容沒有掌握，沒有內(nèi)化為自己的知識(shí)，顯出了閱讀的無序與低效。

（四）課外閱讀沒有形成習(xí)慣

課外閱讀要想獲得較大的成效，閱讀習(xí)慣顯得尤為重要。一些中學(xué)生具有較濃厚的閱讀興趣，喜歡在課外涉獵一些書籍、報(bào)刊等，但是對課外閱讀的對象、時(shí)間、方式等不固定，更談不上選擇科學(xué)的閱讀方法，因此，閱讀習(xí)慣不能持之以恒，尤其是在當(dāng)前娛樂電視節(jié)目、智能手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)游戲充斥的情況下，一部分學(xué)生不能每天拿出一定的時(shí)間來閱讀；另外，一部分學(xué)生在課外閱讀的時(shí)候吃零食、聊天等，不能專心致志；還有些學(xué)生閱讀時(shí)粗枝大葉，粗略瀏覽，不做筆記，使得課外閱讀成了走馬觀花，閱讀效率低下的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（五）課外閱讀指導(dǎo)的缺失

在指導(dǎo)方面，很多初中語文教師對學(xué)生的課外閱讀缺乏針對性指導(dǎo)，對學(xué)生的課外閱讀持放任自流狀態(tài)，對于課外閱讀的范圍、方法等，指導(dǎo)偏少，這樣導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀懵懵懂懂，課外閱讀效果較差。同時(shí)，因?yàn)榻處煵涣私鈱W(xué)生處于怎樣的心理去閱讀，喜歡讀什么，而是推薦學(xué)生一些缺乏趣味性的與教學(xué)緊密相連的讀物，而中學(xué)生表現(xiàn)出廣泛的興趣和隨意的閱讀方式，在一定程度上抵觸教師推薦的讀物，教師沒有做到適合性的指導(dǎo)。學(xué)生盲目的讀，教師平常的指導(dǎo)，招致課外閱讀不容樂觀。

二、中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略

中學(xué)生課外閱讀缺失的一個(gè)重要原因就是課外閱讀缺乏必要的指導(dǎo)。中學(xué)生精力旺盛、求知欲強(qiáng)烈，時(shí)常閱讀報(bào)紙雜志和各種書籍，問題是為什么讀，讀些什么，怎么去讀。這就體現(xiàn)出了閱讀中科學(xué)有效的指導(dǎo)的必要性。如果教師不去了解學(xué)生的閱讀情況，對閱讀方式不進(jìn)行正確的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生沒有明確的閱讀目的，所讀之書就會(huì)良莠不齊。閱讀方法又不得當(dāng)，那么閱讀效果就可見一斑。所以，教師應(yīng)該根據(jù)這種情況，循循善誘地展開閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，幫助學(xué)生變自發(fā)地閱讀成為自覺地閱讀，讓課外閱讀在完成語文教學(xué)任務(wù)方面、在促進(jìn)全面發(fā)展方面收到更大的效益。因而，有效科學(xué)的指導(dǎo)課外閱讀顯得至關(guān)重要。

（一）制定切實(shí)可行的計(jì)劃

課外閱讀指導(dǎo)的重要性不言而喻，但實(shí)際做起來往往還有些問題，我們都了解中學(xué)的課內(nèi)教學(xué)任務(wù)重，那么相對的課外閱讀指導(dǎo)的時(shí)間就會(huì)被擠掉。因此，要讓課外閱讀指導(dǎo)在閱讀教學(xué)中占一定的位置，切實(shí)進(jìn)入到整個(gè)閱讀的軌道，就要從實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生的閱讀情況，比如閱讀興趣與傾向、課外閱讀范圍與能力、課外閱讀方法與習(xí)慣等；也要了解當(dāng)下語文教學(xué)中閱讀部分的具體要求，推薦合適的書籍，再制定出切實(shí)可行的計(jì)劃，同時(shí)也要把開展課外閱讀活動(dòng)的目的、要求、措施、步驟，進(jìn)行到整個(gè)閱讀教學(xué)的計(jì)劃中，讓這個(gè)作為開展課外閱讀活動(dòng)的依據(jù)和檢查的標(biāo)準(zhǔn)，以保證計(jì)劃的順利進(jìn)行。古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！本褪且颜n外閱讀指導(dǎo)計(jì)劃放在首位。

（二）推薦合適的課外讀物

推薦合適的課外讀物是閱讀指導(dǎo)重要的一步。因?yàn)槌踔猩幱谖罩R(shí)最豐富的年齡，通過什么樣的方式汲取知識(shí)，以及對人生產(chǎn)生怎樣的影響，與閱讀什么樣的課外書有很大的關(guān)系。不管推薦中學(xué)生何種讀物，都應(yīng)該適應(yīng)中學(xué)生的文化程度、年齡特征、心理特點(diǎn)和思想水平。在初中階段一般可多推薦記敘文、說明文、抒情文等文體的讀物，也可以適當(dāng)加議論和描寫等文體的讀物。這種淺顯的各類知識(shí)叢書，適合中學(xué)生的特點(diǎn)和水平的閱讀，更易培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力。同時(shí)，推薦讀物的范圍要寬泛一些，不同的學(xué)生有不同的閱讀水平和愛好，我們要留出更多的適合他們挑選的余地。使每一個(gè)學(xué)生能各得其所，書籍物盡其用。在擴(kuò)大知識(shí)面的同時(shí)，奠定好全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

（三）開展課外閱讀的指導(dǎo)活動(dòng)

開展課外閱讀的指導(dǎo)活動(dòng)是十分必要的，在指導(dǎo)過程中，如果指導(dǎo)過多過細(xì)不僅時(shí)間不允許，而且也容易約束學(xué)生手腳；如果過少過粗，也就是有名無實(shí)，效果不顯著。因此，我們要在思想上充分重視，做法上更要講究詳略得當(dāng)。

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生閱讀最大的動(dòng)力就是閱讀興趣，要讓興趣成為學(xué)生愛書、愛讀書的助力?？涿兰~斯說過：“在傳授學(xué)生知識(shí)之前，必須同樣先使他的學(xué)生渴求于知識(shí)?！笔紫葢?yīng)把興趣放在首位。學(xué)生一旦對知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然就會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間與精力去細(xì)心鉆研書中的疑惑，這會(huì)讓學(xué)生迷惑不解的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，從書中受益匪淺。許多經(jīng)驗(yàn)老到的教師很重視并且善于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，他們向?qū)W生介紹課外讀物時(shí)，形式多樣、語言生動(dòng)、方法巧妙。借助教材、課外延伸、課內(nèi)結(jié)合等方法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

2.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

亞里士多德曾經(jīng)說過“做一件好事并不難，難的是養(yǎng)成一種做好事的習(xí)慣。”對于閱讀亦如此。學(xué)生要在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成一種閱讀的習(xí)慣，比如制定閱讀計(jì)劃，合理安排閱讀時(shí)間，閱讀后記錄重點(diǎn)摘要及自己的思想感悟等等。學(xué)生有了合理規(guī)劃的約束才能克服懶惰，堅(jiān)持按計(jì)劃進(jìn)行，還要按要求做到定期檢閱，長此以往，課外閱讀就成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一部分，最終成為自身一生的需求。

3.指導(dǎo)科學(xué)的讀書方法

學(xué)生自發(fā)課外閱讀中存在的問題就是不得法。因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。學(xué)生可以把講讀課上得到的方法和能力運(yùn)用到課外閱讀中，這就體現(xiàn)了課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。學(xué)生首先閱讀要精讀，從中得到經(jīng)驗(yàn)再運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行略讀。書籍如何精讀、如何略讀、如何瀏覽、如何做筆記都需要方法的指導(dǎo)，只要指導(dǎo)方法科學(xué)有效，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

4.交流閱讀收獲和經(jīng)驗(yàn)

不同的學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，他們所選取書籍的范圍、內(nèi)容有所不同，結(jié)果就是讀書之后的心得體會(huì)及積累的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)就不盡相同。那么如何讓學(xué)生在課外閱讀后收獲最大，關(guān)鍵在于教師合理的組織學(xué)生交流閱讀后的收獲與經(jīng)驗(yàn)。同學(xué)們各抒己見，而后做到“擇其善者而從之，其不善者而改之”，長此以往，學(xué)生的見解獨(dú)到就會(huì)影響其他同學(xué)更自覺地進(jìn)入到閱讀的行列，加深閱讀的體會(huì)，整體提高了學(xué)生課外閱讀的水平和質(zhì)量。

（四）中學(xué)生課外閱讀的督促和考查

課外閱讀要適時(shí)進(jìn)行督促和考查，這樣課外閱讀才能持久且有效有益。督促是為了不讓學(xué)生產(chǎn)生惰性?？疾榫褪橇私鈱W(xué)生當(dāng)下閱讀的進(jìn)程以及對閱讀過程中遇到的疑難問題進(jìn)行解惑，同時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以便于在以后的課外閱讀中起到鼓勵(lì)、鞭策和激勵(lì)的作用，為科學(xué)有效地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)?？梢酝ㄟ^制定課外閱讀調(diào)查表、召開課外閱讀調(diào)查會(huì)、檢查讀書筆記的方式進(jìn)行督促和考查。

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作者簡介：馬娜娜，女，1992年生，河北省石家莊市人，渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院，學(xué)科教學(xué)（語文）。

（編輯：龍賢東）