【摘要】小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，小學(xué)階段是價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。但是，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入過(guò)程中，不少教師存在著誤區(qū)。本文分析研究了融入過(guò)程中存在的誤區(qū)，并且提出部分融入技巧，幫助教師具體運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。

【關(guān)鍵詞】?jī)r(jià)值觀；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；融入技巧

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

教育部《關(guān)于在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校推動(dòng)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》明確指出：“根據(jù)中小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征，系統(tǒng)完善地落實(shí)國(guó)家主權(quán)意識(shí)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族團(tuán)結(jié)等內(nèi)容，融入課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫(xiě)、考試評(píng)價(jià)之中?！睂⑸鐣?huì)主義核心價(jià)值觀融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，是每位小學(xué)語(yǔ)文教師的責(zé)任。但是，小學(xué)生由于年齡小、生活閱歷少，認(rèn)知能力、理解能力和接受能力弱，社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容對(duì)小學(xué)生而言非常抽象，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，融入技巧顯得非常重要。

一、存在的誤區(qū)

首先，部分小學(xué)語(yǔ)文教師僅從字、詞上講解社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容，簡(jiǎn)單地讓學(xué)生背誦、抄寫(xiě)社會(huì)主義核心價(jià)值觀12個(gè)詞、24個(gè)字，認(rèn)為學(xué)生會(huì)背就可以了，生知其然，不知其所以然。其次，教學(xué)手段單一，未能利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生共鳴。再次，僅滿(mǎn)足于教材上的內(nèi)容，存在滿(mǎn)堂灌現(xiàn)象，生硬灌輸，忽略提問(wèn)環(huán)節(jié)，沒(méi)有與學(xué)生開(kāi)展合作、探究，未能引導(dǎo)學(xué)生明確價(jià)值取向。另外，僅滿(mǎn)足于課堂教學(xué)，忽略課外實(shí)踐。課后僅局限于布置踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀寫(xiě)作，未讓學(xué)生在五彩繽紛的校園活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)和日常生活中踐行體驗(yàn)。

二、融入技巧

（一）在講解中引導(dǎo)價(jià)值觀取向

講解是教師傳授知識(shí)的主要方法，也是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。對(duì)小學(xué)生而言，社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容比較宏觀、抽象，記住容易，要真正理解、掌握較難。此外，小學(xué)生認(rèn)知上還處于初級(jí)階段，對(duì)一些事物的理解、判斷方面難免會(huì)出現(xiàn)偏差。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要在耐心細(xì)致講解的基礎(chǔ)上，輔助現(xiàn)代教育手段，運(yùn)用圖片、音像資料等素材，讓學(xué)生感知價(jià)值觀內(nèi)容，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀取向。如在導(dǎo)入《為中華之崛起而讀書(shū)》這一新課時(shí)，運(yùn)用多媒體播放電影《周恩來(lái)》少年時(shí)段的截屏，讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)國(guó)家受到的欺凌，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立為實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)而奮斗的崇高理想。又如在講授《別餓壞了那匹馬》《唯一的聽(tīng)眾》等課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生“誠(chéng)信”不單就是不說(shuō)謊、待人真誠(chéng)，“善意的謊言”也是友善的表現(xiàn)。

（二）在提問(wèn)中挖掘價(jià)值觀內(nèi)涵

提問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生思考和提高課堂教學(xué)效果的有效途徑，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透、融入過(guò)程中，要加強(qiáng)啟發(fā)性提問(wèn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，不斷挖掘價(jià)值觀內(nèi)涵，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。如在選讀課文《祖國(guó)，我終于回來(lái)了》的教學(xué)中，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：錢(qián)學(xué)森國(guó)外待遇那么好，為什么放棄而想方設(shè)法回到祖國(guó)來(lái)？還有美國(guó)憑什么阻攔錢(qián)學(xué)森回國(guó)？第一個(gè)問(wèn)題說(shuō)明錢(qián)學(xué)森愛(ài)國(guó)，第二個(gè)問(wèn)題說(shuō)明只有國(guó)家富強(qiáng)了，才不受欺負(fù)，有國(guó)才有家。通過(guò)啟發(fā)性的提問(wèn)，加強(qiáng)了師生互動(dòng)，使抽象的社會(huì)主義價(jià)值觀內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂，引起學(xué)生共鳴，“愛(ài)國(guó)”“富強(qiáng)”等社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容自然而然得到了滲透、融入。

（三）在實(shí)踐中接受價(jià)值觀熏陶

“實(shí)踐出真知”。理解和掌握了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容后，需要在課后實(shí)踐中不斷去踐行、去內(nèi)化、去升華。一方面要鼓勵(lì)學(xué)生參加各種校園活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容。如由學(xué)生自由組合，成立班級(jí)假日活動(dòng)小隊(duì)，每隊(duì)控制在10人以?xún)?nèi)，利用周末、暑假等空余時(shí)間，開(kāi)展文明交通勸導(dǎo)、幫孤寡老人打掃衛(wèi)生等各類(lèi)活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后，形成相關(guān)材料。另一方面要注重社會(huì)主義核心價(jià)值觀在日常生活中的運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著用正確的價(jià)值觀解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。如對(duì)公交車(chē)讓座、考試作弊等大家比較熟悉的問(wèn)題或者某一部電視、電影中的人物形象，組織大家開(kāi)展討論、辯論或者寫(xiě)作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，檢驗(yàn)自己的價(jià)值觀是否正確，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

三、總結(jié)

總之，社會(huì)主義核心價(jià)值觀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融入過(guò)程中，要時(shí)刻把握課堂教學(xué)和課外教育相結(jié)合的原則，靈活使用各種融入技巧，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相符合的價(jià)值觀取向，并在實(shí)踐中接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的熏陶，從而促進(jìn)學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙永攀.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀[J].教育實(shí)踐與研究，2015（20）.

[2]李孔文.社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)融入語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)[J].課程·教材·教法，2014（12）.

作者簡(jiǎn)介：陳健玲，女，1982年生，就職于福建省龍巖市東肖中心小學(xué)，小學(xué)一級(jí)教師，多次獲得縣級(jí)優(yōu)秀教師稱(chēng)號(hào)。

（編輯：郭恒）