微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】隨著社會(huì)信息技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，改變了人們的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，學(xué)生的認(rèn)知方式也發(fā)生了很大的變化。而微課聲形色并茂，語(yǔ)文微課更是如此，無(wú)疑符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。語(yǔ)文教師根據(jù)微課“知識(shí)針對(duì)性強(qiáng)與科技含量高”的主要特點(diǎn)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，以求改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。下面從微課的概念及特點(diǎn)、運(yùn)用、前景及發(fā)展等方面進(jìn)行闡述，著重闡述運(yùn)用，表述微課在語(yǔ)文課堂運(yùn)用的見(jiàn)解，以求與大家進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文教學(xué)；微課；學(xué)習(xí)效果；教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

微課本身便是以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的一種全新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，微課的運(yùn)用能夠很好地打破以往課堂教學(xué)存在的時(shí)空方面的局限，能夠更加直觀地進(jìn)行教學(xué)情況的創(chuàng)設(shè)，教師能夠提高教學(xué)效果，學(xué)生也能夠切實(shí)提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、微課的概念和主要特點(diǎn)

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。微課的特點(diǎn)，首先，具有相應(yīng)知識(shí)的針對(duì)性特征。微課教學(xué)能集中在一個(gè)主題內(nèi)容。課文《從百草園到三味書屋》的講解，通過(guò)微課來(lái)分析重點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)百草園的景物描寫進(jìn)行分析，而不是對(duì)整篇文章的分析。其次，微課具備教學(xué)的科技性特點(diǎn)。微課以視頻為主要表現(xiàn)形式，有講解、畫面、音樂(lè)相結(jié)合，多種媒體相結(jié)合，富含現(xiàn)代科技含量，可看、可聽(tīng)、可感，形式多樣，促進(jìn)信息的被接受。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中微課的運(yùn)用

微課本身的感染力比較強(qiáng)，通過(guò)那些直觀的圖像、感染力和啟發(fā)性比較強(qiáng)的片段，能夠讓教學(xué)情境更加形象和趣味，能夠很好地將學(xué)生的情感體驗(yàn)激發(fā)出來(lái)，聯(lián)系實(shí)際生活，理解教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)習(xí)的層次與效果。

（一）利用微課形象化特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境教學(xué)

微課是當(dāng)前應(yīng)用十分廣泛的一項(xiàng)教育技術(shù)，該技術(shù)能夠應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科教育，有效提高教學(xué)效率。以初中語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)用微課實(shí)施教學(xué)能夠使傳統(tǒng)抽象化的教學(xué)課堂以直觀化形式呈現(xiàn)出來(lái)，并利用微課所具備的形象化、容量少、時(shí)間短等優(yōu)點(diǎn)將其與語(yǔ)文課程進(jìn)行有效融合，形成有效的情境教學(xué)模式。學(xué)生猶如身臨其境，乃至感同身受。所以，情境設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一種教學(xué)手段，一個(gè)優(yōu)秀的情境教學(xué)設(shè)計(jì)是促使課堂教學(xué)走向成功的重要基礎(chǔ)。

教學(xué)《望江南》，可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在課前做好情境規(guī)劃，對(duì)各個(gè)畫面進(jìn)行合理安排與設(shè)置。用《望江南》視頻進(jìn)行導(dǎo)入，并配合相應(yīng)的水墨風(fēng)景畫作為音樂(lè)基底圖片，播放與課文內(nèi)容相呼應(yīng)的樂(lè)曲。在《望江南》課文教學(xué)前播放其微課，渲染教學(xué)氛圍。畫面與主人公形象，營(yíng)造出來(lái)的離情別緒，就能彌漫在學(xué)生心頭。那凄美的情感，讓學(xué)生融入主人公的世界中，然后品味詩(shī)的內(nèi)容，對(duì)于“斜暉脈脈水悠悠”水乳交融的境界，能很好地品味……思婦綿綿不絕的愁思和離愁別恨就能在學(xué)生心底像流水一樣汩汩流淌開(kāi)來(lái)，感之如此深切。女主人公復(fù)雜的感情，會(huì)在學(xué)生心中留下深切印痕。微課促進(jìn)學(xué)生理解女主人公情感的教學(xué)點(diǎn)這一目的也就完成了。

利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也可以這樣經(jīng)營(yíng)。教師可結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)課文內(nèi)容，將課文人物角色進(jìn)行分析，再讓學(xué)生按照自身理解及思路，分配人物角色，開(kāi)展模擬情境式教學(xué)。教學(xué)《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)，可根據(jù)文中人物角色，融入課本劇表演環(huán)節(jié)。教師可預(yù)先根據(jù)課文內(nèi)容制作相應(yīng)的文本方案，再進(jìn)一步讓學(xué)生根據(jù)方案來(lái)分配任務(wù)角色，將各個(gè)角色臺(tái)詞一一進(jìn)行演示，并將情境過(guò)程進(jìn)行錄制，將其作為微電影播放，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐課程的吸引力。在實(shí)踐過(guò)程中，教師需結(jié)合課文情感引導(dǎo)學(xué)生的情感表達(dá)方式、語(yǔ)言的運(yùn)用技巧以及氣氛的渲染，將課文內(nèi)容中作者所表達(dá)的思想及感情充分挖掘出來(lái)，讓學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)課文的理解。

利用微課形象化特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能先聲奪人，感乎學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生感知，積極主動(dòng)進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。并且，微課展現(xiàn)的信息能完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)所得真可達(dá)到“有血有肉”的境地。語(yǔ)文課堂教學(xué)可以說(shuō)是大獲成功。

（二）利用微課精細(xì)化特點(diǎn)講解教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)

微課教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)在于教學(xué)內(nèi)容十分簡(jiǎn)短，一個(gè)微課設(shè)計(jì)只能夠結(jié)合教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，針對(duì)語(yǔ)文課文某個(gè)情節(jié)、人物、活動(dòng)或知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行規(guī)劃。微課的時(shí)間一般為4—10分鐘，其內(nèi)容常規(guī)是以分割式完成，知識(shí)內(nèi)容微型，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程更輕松與簡(jiǎn)明扼要。而且微課本身的針對(duì)性比較強(qiáng)，每個(gè)微課都有自己的核心教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)微課能夠講解課堂教學(xué)中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣學(xué)生能更好地認(rèn)知重點(diǎn)和難點(diǎn)，能夠切實(shí)彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題和不足。

教學(xué)《故鄉(xiāng)》，把握閏土的人物形象是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)?？梢灾谱鬟@樣的微課：展現(xiàn)閏土在瓜地的圖景、小時(shí)候與“我”在一起與離別的畫面、二十年后與“我”見(jiàn)面及分別的情景，配置人物活動(dòng)的適當(dāng)場(chǎng)景，勾勒人物的影像，配上人物有聲的對(duì)白，輔之以得當(dāng)?shù)囊魳?lè)，甚至旁白。每一場(chǎng)面有適量的視頻，一幀幀地播放，形成對(duì)比效果。立體的人物展現(xiàn)在學(xué)生眼前，結(jié)合文本去把握，豐滿的人物形象便站在學(xué)生眼前。再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系環(huán)境，與文中人物對(duì)比，一個(gè)“精致”的閏土就浮現(xiàn)在學(xué)生眼前。有這一微課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在動(dòng)態(tài)中就很好地號(hào)脈了閏土。教學(xué)《我的叔叔于勒》，課后研討與練習(xí)：小說(shuō)圍繞菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化，展開(kāi)曲折的情節(jié)。試根據(jù)下面的提示，從多種角度，梳理一下課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。原因→結(jié)果（邏輯），期待→破滅（心理），開(kāi)端→發(fā) 展→高潮（情節(jié)發(fā)展），懸念→結(jié)局（技巧）。這是本課教學(xué)的難點(diǎn)。目的是讓學(xué)生體會(huì)到本課情節(jié)的曲折與構(gòu)思的巧妙。教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，甚至是講解，學(xué)生是難以理解的。如果是利用微課，按上述四個(gè)角度去制作微課畫面，畫面、文字、音樂(lè)相結(jié)合，學(xué)生不僅能很好完成訓(xùn)練，而且能有滋有味地感受到小說(shuō)的搖曳多姿與匠心。

和以往的傳統(tǒng)教學(xué)相比，微課程能夠反復(fù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也能夠根據(jù)其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行講解，還可以將那些因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題，無(wú)法在課堂上詳細(xì)講解的拓展部分展示給學(xué)生看，學(xué)生可以在課下一次又一次地看，這樣學(xué)生往往能夠理解得更加透徹，不但能夠做到知其然，還能夠真正知其所以然。微課的作用很大，它可以不受時(shí)空限制，而且能反復(fù)供教學(xué)使用。更主要的是，它能精致形象為教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)效率與效果。因此，我們要發(fā)揮微課的功用，其他知識(shí)點(diǎn)教學(xué)也可讓微課顯身手。

（三）利用微課提高學(xué)生寫作水平

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不但包括了課文教學(xué)，還包含了作文寫作教學(xué)。文學(xué)作品本身的創(chuàng)作便是來(lái)源于生活，學(xué)生作文因其生活經(jīng)歷才能夠更加有趣味性。教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文作文教學(xué)的時(shí)候，往往會(huì)忽視寫作和生活二者之間的聯(lián)系，僅僅重視進(jìn)行作文寫作任務(wù)的布置，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練往往側(cè)重口頭表達(dá)方面，實(shí)用性欠缺。這也導(dǎo)致了學(xué)生在寫作的時(shí)候下筆困難。學(xué)生寫出來(lái)的作文，看上去是一大篇，內(nèi)容則非常乏味和無(wú)聊。這種情況出現(xiàn)的原因便在于作文寫作沒(méi)有很好地和生活聯(lián)系在一起。想要解決這個(gè)問(wèn)題，不是進(jìn)行幾篇范文的模擬，多進(jìn)行幾次作文練習(xí)便能夠做到的，即便是在寫作前，教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生也無(wú)法將自己的生活經(jīng)歷融入作文中。而通過(guò)微課，教師可以根據(jù)寫作內(nèi)容來(lái)有針對(duì)性地播放一些微課，學(xué)生能夠通過(guò)觀看微課，更加深入地了解自己要寫的內(nèi)容。同時(shí)，微課的形象性、真實(shí)性能夠很好地聯(lián)系學(xué)生寫作和生活，能夠彌補(bǔ)學(xué)生生活內(nèi)容欠缺方面的問(wèn)題，給學(xué)生的作文寫作提供更多的素材，這樣也能夠引起學(xué)生情感方面的共鳴，將學(xué)生本身的生活感受很好地激發(fā)出來(lái)，用文筆表達(dá)出來(lái)。

以感恩為主題的習(xí)作，教師可以在寫作前進(jìn)行視頻的播放。播放那個(gè)人們都耳熟能詳?shù)膹V告：父母是孩子最好的老師。母親工作一天回來(lái)后，不顧自己的勞累，給自己的孩子一邊洗腳一邊講故事，在洗好之后，母親又去給奶奶洗腳，而兒子看到了母親給奶奶洗腳的畫面，孩子便學(xué)習(xí)母親端了一盆水要給媽媽洗腳。這種家庭氛圍無(wú)疑是母慈子孝的，在這種環(huán)境中，很容易感動(dòng)人，讓學(xué)生能夠身臨其境，父母日常關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的情景就會(huì)涌上心頭，不僅懂得怎么寫，而且寫什么也有了，學(xué)生情動(dòng)于中，寫作就順暢，練筆的目的就達(dá)到了。

語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！薄岸嘟嵌鹊赜^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！?微課主題播放，把學(xué)生帶入生活情境，而且這種帶有強(qiáng)烈感染力的藝術(shù)效果，能深深觸動(dòng)學(xué)生的心，學(xué)生不由自主地觸景生情，勾起其真性情，就能捕捉到事物的特征，帶有張力地表達(dá)出來(lái)。學(xué)生心里的美妙旋律就能用文字很好表達(dá)出來(lái)。微課是初中語(yǔ)文作文教學(xué)的好幫手。

（四）利用微課幫助學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)

語(yǔ)文是一門內(nèi)容十分豐富的學(xué)科，該學(xué)科不僅包含了文言文內(nèi)容，還包含了現(xiàn)代白話文及詩(shī)詞，具有綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。同時(shí)，由于語(yǔ)文繼承了我國(guó)諸多傳統(tǒng)文化，其與現(xiàn)代文化具有一定差距，因此，初中語(yǔ)文還具備顯著的時(shí)代性特征，這給初中語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)。從實(shí)際教學(xué)來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文的知識(shí)面十分廣，且需記憶的重點(diǎn)知識(shí)較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常難以立即記住各個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)各個(gè)字、詞的含義容易出現(xiàn)記憶混淆現(xiàn)象。此時(shí)，教師可充分利用微課功能所具備的精、快特點(diǎn)，選擇在關(guān)鍵時(shí)期，如復(fù)習(xí)階段等，根據(jù)班級(jí)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)內(nèi)容各個(gè)記憶難點(diǎn)、難理解環(huán)節(jié)進(jìn)行全面把握與分析，并將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效提煉，將其有針對(duì)性地制作成微課片段，方便學(xué)生記憶各個(gè)知識(shí)。這有利于引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

為此，教師可在針對(duì)所需記憶課文如古詩(shī)詞、文言文來(lái)制作相應(yīng)的微課專題。以古詩(shī)詞專題來(lái)說(shuō)可細(xì)分為五個(gè)區(qū)域內(nèi)容，分別是古詩(shī)詞的默寫微課、古詩(shī)詞情境微課展示、古詩(shī)詞朗誦技巧微課、古詩(shī)詞語(yǔ)言風(fēng)格微課以及古詩(shī)詞情感微課等，針對(duì)古詩(shī)詞所需學(xué)習(xí)的各個(gè)內(nèi)容開(kāi)展微課專題教學(xué)。在文言文教學(xué)中，教師可從字詞含義、整句翻譯、字句情感等進(jìn)行微課教學(xué)，學(xué)生通過(guò)微課促進(jìn)對(duì)文言文課文詞語(yǔ)與內(nèi)容的理解，以此提高記憶效率。另外，初中語(yǔ)文課堂應(yīng)用微課引導(dǎo)學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師需注意記憶的累積與重復(fù)，教師可在語(yǔ)文課開(kāi)始前利用微課將上節(jié)課的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)短的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生做到溫故而知新，不斷積累語(yǔ)文知識(shí)，加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。

三、微課的前景及發(fā)展

微課是技術(shù)進(jìn)步與教學(xué)發(fā)展的完美結(jié)合，隨著信息與通信技術(shù)的快速發(fā)展，和許多軟件工具一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。在教師方面，微課將進(jìn)一步改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，突破舊式聽(tīng)評(píng)課模式，應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)資源，成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要途徑之一；在學(xué)生方面，微課能更好地滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。隨著電子產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的推廣和普及，微課的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等將會(huì)越來(lái)越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，更是一種可以讓學(xué)生進(jìn)行自主性、探究性的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

四、結(jié)語(yǔ)

微課通過(guò)圖像、聲音、文字、光彩、顏色、視聽(tīng)并舉，提供的東西直觀、形象。利用微課進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，達(dá)到教學(xué)情境化、形象化、趣味化，能更好地誘發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，學(xué)生能真切形象感受教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)辟全方位的感知通道，促進(jìn)吸收與合成知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，從而促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化，有效提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：江穎，女，1968年生，福建建甌人，本科，現(xiàn)就職于建甌市教育條件裝備站，多年從事學(xué)科與電教化的有效整合工作。

（編輯：陳岑）