參與式教學(xué)方法在口腔教學(xué)中的應(yīng)用效果評(píng)價(jià)

孫緒高，黃小麗，邵建民

（1.漯河醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，河南 漯河 462000；2.隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 隨州 441300）

參與式教學(xué)方法在口腔教學(xué)中的應(yīng)用效果評(píng)價(jià)

孫緒高1，黃小麗2，邵建民1

（1.漯河醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，河南 漯河 462000；2.隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 隨州 441300）

參與式教學(xué)旨在提高學(xué)生在課堂上的參與性，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂之中，參與式教學(xué)法的應(yīng)用可以有效緩和課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。口腔專(zhuān)業(yè)屬于醫(yī)學(xué)教育中的重要內(nèi)容，在口腔教學(xué)過(guò)程中，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的障礙，才能幫助學(xué)生形成自己的知識(shí)體系。本文對(duì)參與式教學(xué)法對(duì)口腔教育的作用以及實(shí)際應(yīng)用策略進(jìn)行分析和探討。

參與式教學(xué)；口腔教學(xué)；課堂參與；參與方法

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，課堂是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、自主思考的場(chǎng)所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。每個(gè)學(xué)生的思維和想象都是豐富的、獨(dú)特的，在課堂上應(yīng)該要充分利用學(xué)生的想象力和思維能力，讓學(xué)生真正參與到課堂中，成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)的主體。參與式教學(xué)理念的應(yīng)用可以有效緩解這一問(wèn)題。

1 參與式教學(xué)法對(duì)口腔教學(xué)的作用

參與式教學(xué)方法是素質(zhì)教育時(shí)代的一種全新的教學(xué)方法，也是當(dāng)前國(guó)際上公認(rèn)的一種教學(xué)、培訓(xùn)和研討方法，注重學(xué)生的參與性，將學(xué)生參與當(dāng)做教學(xué)目標(biāo)，在教育教學(xué)過(guò)程中不斷提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠真正融入到課堂中，參與各種課堂活動(dòng)。在參與式教學(xué)過(guò)程中，最大的變化是學(xué)生改變了傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)的觀念，在傳統(tǒng)教育過(guò)程中，教師的定位出現(xiàn)偏差，很多教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，教師對(duì)教育理解的偏差，導(dǎo)致教師和學(xué)生之間的對(duì)話(huà)是單向的，而不是雙向互動(dòng)，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出缺乏存在感的現(xiàn)象，參與度不高。通過(guò)參與式教學(xué)法的應(yīng)用，學(xué)生轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。參與式教與學(xué)不是傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)，而是改變了學(xué)生與教師之間的關(guān)系，學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，成為課堂的主體。課堂主體參與的實(shí)質(zhì)是：在平等的條件下，學(xué)生主體能夠積極、主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

參與式教學(xué)法的本質(zhì)是“以學(xué)生自學(xué)為中心”、以“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”為中心。一方面要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，通過(guò)設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中主動(dòng)參與，融入良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)敞開(kāi)心扉與人交流，對(duì)自己不會(huì)的問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，在他人的幫助下掌握更多學(xué)習(xí)技巧。另一方面，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)、互助交流和自主學(xué)習(xí)的綜合能力水平。參與式教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的“上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記、畢業(yè)扔筆記”的現(xiàn)狀，通過(guò)寓教于樂(lè)的參與式教學(xué)，學(xué)生完全可以減少對(duì)筆記的依賴(lài)程度，在腦海中加深對(duì)各種知識(shí)的記憶，不再是簡(jiǎn)單的死記硬背。

2 參與式教學(xué)在口腔教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)

在參與式教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠更好地參與到課堂上，參與到各種活動(dòng)中，學(xué)生必須要學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，要學(xué)會(huì)在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師提出的問(wèn)題有所了解，才能更好地融入課堂，避免出現(xiàn)“不知教師所云”的現(xiàn)象。教師在每節(jié)課結(jié)束之后可以告知學(xué)生下一節(jié)課將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生在課后主動(dòng)帶著問(wèn)題對(duì)下節(jié)課即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。例如，在口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在課后對(duì)口腔檢查實(shí)驗(yàn)的相關(guān)步驟、器具等進(jìn)行了解，在下一節(jié)實(shí)驗(yàn)課上教師就可以很快地進(jìn)入到課堂的主體部分，可以減少在課堂上介紹各種實(shí)驗(yàn)器具、實(shí)驗(yàn)方法的時(shí)間。

2.2 加強(qiáng)實(shí)踐教育

課堂教學(xué)是教育教學(xué)的關(guān)鍵階段，課堂時(shí)間寶貴，需要教師和學(xué)生全身心投入，以教師為中心，以講授、灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法已不能適應(yīng)教育發(fā)展的趨勢(shì)，為了提高學(xué)生在課堂中的參與度，在課堂上可以嘗試多種教學(xué)形式，廣泛采用學(xué)導(dǎo)式、驛語(yǔ)式、綜合式、虛擬式等新的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如在課堂教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐教育的力度，為學(xué)生開(kāi)設(shè)了《牙體形態(tài)學(xué)》課程，通過(guò)150顆石膏牙的雕刻訓(xùn)練，學(xué)生可以逐步掌握牙齒的基本形態(tài)以及牙齒的雕刻技術(shù)，同時(shí)又為更高一年級(jí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了《義齒修復(fù)技術(shù)》課程，從彎制卡環(huán)、取模、制備蠟型等基本訓(xùn)練開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使得學(xué)生能夠掌握口腔醫(yī)生的基本操作技能。

2.3 加強(qiáng)對(duì)課外活動(dòng)的組織與設(shè)計(jì)

課后及時(shí)鞏固，也是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑，在課后要對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散和拓展，幫助學(xué)生鞏固各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在課外引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的最好方法就是組織活動(dòng)，通過(guò)豐富有趣的活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更樂(lè)意參與活動(dòng)，投入學(xué)習(xí)。學(xué)校可以和醫(yī)院進(jìn)行合作，通過(guò)安排學(xué)生臨床見(jiàn)習(xí)，讓學(xué)生可以更早地接觸到口腔臨床工作，樹(shù)立口腔醫(yī)師意識(shí)，加上后期的基本操作訓(xùn)練，更增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且通過(guò)實(shí)習(xí)，也能幫助學(xué)生建立其全面系統(tǒng)的知識(shí)體系，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端可以很好地解決。

3 結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，參與式教學(xué)的關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂上、參與到各種活動(dòng)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛(ài)好。在口腔教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教學(xué)現(xiàn)狀，要改變教學(xué)策略，從課前、課中和課后三個(gè)階段著手，通過(guò)各種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、探究學(xué)習(xí)。

[1] 李 萍,國(guó)春玲,胡祥文.參與式教學(xué)在口腔教學(xué)中的應(yīng)用[J].口腔醫(yī)學(xué)研究,2009(03).

[2] 慈向科,趙玉宏,萬(wàn) 莉.參與式教學(xué)模式在口腔健康教育課程改革中的應(yīng)用[J].上海口腔醫(yī)學(xué),2013(03).

[3] 湯文兵,王立臣,陳 珍.口腔教學(xué)中參與式教學(xué)方法的應(yīng)用研究[J].養(yǎng)生保健指南:醫(yī)藥研究,2015(18).

本文編輯：趙小龍

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ISSN.2095-8242.2017.037.7312.01