張輕楊

摘 要：近年來(lái)，隨著教學(xué)改革的深入，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的要求越來(lái)越多，特別是初中語(yǔ)文。但從當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)看，仍存在學(xué)生興趣不高、教學(xué)效果差等問(wèn)題，發(fā)生原因?yàn)槲赐怀鰧W(xué)生主體，導(dǎo)致學(xué)生參與性不高。因此，教學(xué)中需培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引入適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。下面，從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力意義出發(fā)，總結(jié)有效的培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)途徑

語(yǔ)文作為教學(xué)中的重要科目，除向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，比如：溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力等。其中，自主學(xué)習(xí)能力是初中語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)重點(diǎn)，然而由于部分教師并沒(méi)有有效的教學(xué)方法，限制著學(xué)生能力的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高。基于此，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力途徑探究非常重要，現(xiàn)從以下探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

和傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比，自主學(xué)習(xí)更重視學(xué)生在課堂上的地位，而教師則從原本的課堂組織者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂引導(dǎo)者，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中自行完成任務(wù)。從自主學(xué)習(xí)能力的意義上看，多表現(xiàn)為：初中是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立能力的關(guān)鍵，其思維能力也具備獨(dú)特性。通過(guò)課堂中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使其不再依賴教師、家長(zhǎng)，在解決學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，用自己的頭腦進(jìn)行解決，從而鍛煉自身的思維能力；傳統(tǒng)教學(xué)中，無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性，學(xué)生多處于被動(dòng)接受教學(xué)知識(shí)的狀態(tài)。而自主學(xué)習(xí)中，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，開(kāi)發(fā)自身潛能[1]；學(xué)習(xí)并不是朝夕間完成的，需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，能幫助學(xué)生解決問(wèn)題，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑

1.轉(zhuǎn)變教師的角色定位

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要負(fù)責(zé)傳道授業(yè)解惑，該教學(xué)中，教師占據(jù)課堂主體地位，學(xué)生只在教師指導(dǎo)下參與學(xué)習(xí)。這種情況下，學(xué)生失去獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更別提學(xué)生在課堂上的地位，使課堂教學(xué)枯燥、乏味。新課標(biāo)背景下，要求教師將教學(xué)目的轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地思考問(wèn)題，并找尋解決問(wèn)題的措施。同時(shí)，教師還要發(fā)揮學(xué)生在課堂上的作用，使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，從而轉(zhuǎn)變自身角色，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自主性。

2.做好課前預(yù)習(xí)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

疑問(wèn)是所有學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)，只有在學(xué)習(xí)中提問(wèn)，才能具備良好的學(xué)習(xí)興趣、自主探究意識(shí)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，很少讓學(xué)生參與其中，更別提讓學(xué)生發(fā)言，只有在教師提問(wèn)時(shí)，學(xué)生才能回答問(wèn)題，從某種程度上遏制著學(xué)生的質(zhì)疑能力。基于此，需引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生自行思考、提問(wèn)的習(xí)慣。要想讓學(xué)生自行提問(wèn)，就必須做好課前預(yù)習(xí)[2]。新課講解前，讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，還要出試卷，內(nèi)容為作者生平、寫(xiě)作背景、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等，用書(shū)面的形式檢查學(xué)習(xí)效果。通過(guò)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，不但能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能在帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)期間，加深內(nèi)容印象，集中學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)效果。另外，還可組建預(yù)習(xí)小組，每小組由學(xué)習(xí)成績(jī)不同的學(xué)生組成，并配置組長(zhǎng)，根據(jù)教師任務(wù)分工完成。教師也要隨時(shí)抽查，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，通過(guò)對(duì)動(dòng)員全部學(xué)生、保證預(yù)習(xí)工作的正常進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.做好課前預(yù)習(xí)

學(xué)習(xí)興趣的缺失是初中語(yǔ)文教學(xué)的難題。實(shí)際學(xué)習(xí)中，教學(xué)活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力密切相關(guān)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師需根據(jù)語(yǔ)文教材內(nèi)容，選擇合適的方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，比如：教學(xué)中引入游戲、表演等，幫助學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)興趣中完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，針對(duì)教學(xué)中比較抽象、唯美的文章，若只是單純性地用語(yǔ)言講解，學(xué)生將很難理解，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。針對(duì)這種情況，教師可引入多媒體技術(shù)，通過(guò)學(xué)生對(duì)動(dòng)感畫(huà)面的欣賞，快速融入學(xué)習(xí)中，從而積極、主動(dòng)地探索知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

此外，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，給予一定鼓勵(lì)。實(shí)際教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生的賞識(shí)、關(guān)愛(ài)，從閱讀、寫(xiě)作等方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供保證。師生交談中要重視氣氛、環(huán)境的構(gòu)建，提高學(xué)生對(duì)教師的信任感，在促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)正常開(kāi)展的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，必須了解自主學(xué)習(xí)的意義，并從當(dāng)前的教學(xué)弊端出發(fā)，完善教學(xué)方法，如轉(zhuǎn)變教師的角色定位、做好課前預(yù)習(xí)、做好課前預(yù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)等，便于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁麗華.初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2015，15（8）：71.

[2]胡建波.淺談如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016，26（30）：251-252.

編輯 李琴芳