李小衛(wèi)

摘 要：當(dāng)前，我國已經(jīng)邁進(jìn)了科技飛速發(fā)展、知識信息爆炸的時(shí)期，和以往相比，社會需要的人才應(yīng)該要具備更豐富的知識儲量。為此，如果學(xué)生只具備了課堂知識，勢必?zé)o法適應(yīng)時(shí)代要求，而必須要具備自學(xué)能力。在這樣的背景之下，高中語文教學(xué)也迎來了更高的要求，在課堂之中，教師不僅要向?qū)W生講解基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此，就高中語文課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了簡要探討，旨在為高中語文教師提供有效借鑒。

關(guān)鍵詞：高中語文；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

所謂自主學(xué)習(xí)，指的就是學(xué)習(xí)者可以對自己的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行自由安排，在學(xué)習(xí)過程中會主動汲取新知識。當(dāng)前，知識更新的速度已經(jīng)遠(yuǎn)快于從前，甚至已經(jīng)出現(xiàn)了知識信息爆炸式增長的狀況，為此，在高中語文課堂之中，必須要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因而高中語文教師在課堂教學(xué)過程中一定要采用合適的教學(xué)方式來鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

當(dāng)教育發(fā)展到一定程度時(shí)，就自然會產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)法，自主學(xué)習(xí)法的出現(xiàn)，是完全順應(yīng)教學(xué)規(guī)律的。在傳統(tǒng)課堂中，教師占據(jù)了絕對的主導(dǎo)地位，課堂的展開，完全處于教師的控制之下，學(xué)生的思考能力與創(chuàng)新精神被嚴(yán)重剝奪。然而，在現(xiàn)在的時(shí)代中，學(xué)生最稀缺也是最可貴的素質(zhì)就是創(chuàng)新精神與思考能力。自主學(xué)習(xí)并非僅僅簡單描述了一種學(xué)習(xí)形式，更闡明了最終極的教育理念。這種學(xué)習(xí)模式不僅要求學(xué)生可以掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)而獲得進(jìn)步，更重要的是，學(xué)生應(yīng)該在這一過程中，逐漸加強(qiáng)自身的自學(xué)意識，深入開發(fā)自我潛能，最終實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，獲得自我發(fā)展。

二、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1.激發(fā)學(xué)生好奇心，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)

對于學(xué)生而言，興趣是最好的教師，也是其學(xué)習(xí)過程中最大的推動力。高中階段的學(xué)生，仍然保有強(qiáng)烈的好奇心，對于自己感興趣的事物，會不斷地探索和學(xué)習(xí)。為此，在高中語文教學(xué)過程中，教師必須要采用各種策略來激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對課堂內(nèi)容充滿興趣，從而更主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

首先，高中語文教師應(yīng)該對多媒體設(shè)備進(jìn)行充分利用，借助多媒體的視聽效果來吸引學(xué)生的注意力。利用多媒體設(shè)備，教師能夠更加直觀、形象地向?qū)W生呈現(xiàn)各種影音資料，可以真正做到化靜為動、化抽象為形象，學(xué)生的多感官都可以受到強(qiáng)烈的刺激，課堂學(xué)習(xí)效果自然也會大幅提升。所以，高中語文教師在授課過程中必須要善于使用多媒體教學(xué)設(shè)備，利用多媒體設(shè)備來創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，引發(fā)其自主學(xué)習(xí)的欲望。

其次，高中語文教師在課堂中可以提出一些帶有較強(qiáng)懸念的問題來吸引學(xué)生的注意力，如此一來，學(xué)生就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，進(jìn)而就會開展主動探索和學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。通過這種方式，能夠?qū)⒄n堂的主動權(quán)重新交到學(xué)生手里，讓其更好地享受學(xué)習(xí)過程，并逐漸形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

2.樹立學(xué)生觀，維護(hù)學(xué)生主體地位

要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要做的就是確保學(xué)生享有學(xué)習(xí)主體地位，換句話說，只有當(dāng)學(xué)生真正成為課堂的主人，掌握課堂主動權(quán)時(shí)，才能夠享有充足的自學(xué)時(shí)間來進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)。但是，一直以來，高中語文課堂的主動權(quán)都牢牢掌握在教師手里，課堂進(jìn)程、教學(xué)內(nèi)容都由教師嚴(yán)格控制。在高中語文課堂上，學(xué)生完全是被動的，是被教師操控著的，對于教師講解的知識只能被動接受，而無法主動選擇。

在這樣的背景之下，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯然是不可能的。隨著新課改的展開，教育界應(yīng)愈發(fā)關(guān)注學(xué)生的主體地位，盡管大多數(shù)教師在思想層面上已經(jīng)意識到了恢復(fù)學(xué)生主體地位的重要性，但在實(shí)際課堂中并沒有真正予以實(shí)踐，學(xué)生仍然未掌握課堂主動權(quán)。高中語文課堂依舊是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，大部分時(shí)候都是教師在講解，學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間少之又少，為此，必須要改變這個(gè)狀況，讓學(xué)生成為課堂的主體。一方面，高中語文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)應(yīng)該始終站在學(xué)生的角度來思考，確保教學(xué)預(yù)設(shè)符合學(xué)生的實(shí)際情況；另一方面，高中語文教師在課堂中應(yīng)該要給學(xué)生留出充分的自學(xué)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在高中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，然而這并不可能一蹴而就。為此，高中語文教師應(yīng)該積極采用多種教學(xué)策略來提升學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

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編輯 李琴芳