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      思想政治課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)的策略及方法

      2017-03-08 16:48:47廣西岑溪市第七中學(xué)劉紅英
      衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2017年16期
      關(guān)鍵詞:品德課課堂氣氛挫折

      廣西岑溪市第七中學(xué) 劉紅英

      “良好的開端等于成功的一半”。對思想品德教學(xué)更是如此。一堂課的導(dǎo)入猶如一部發(fā)動機,直接影響整堂課的機器運轉(zhuǎn)。可以說,它既是一門教學(xué)藝術(shù),也是創(chuàng)造。一節(jié)高質(zhì)量的思想品德課其課堂教學(xué)的導(dǎo)入必須十分的精彩,精彩的開頭就像磁鐵,緊緊吸引學(xué)生的思維,這樣就能極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識的興趣,取得事半功倍的效果。初中思想品德課課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法多種多樣,具體來說有以下幾種。

      一、復(fù)習(xí)舊課,引入新課

      這是一種最常見的方法。這樣能激發(fā)學(xué)生積極主動地獲取新知識的興趣,從而產(chǎn)生探求新知識的強烈愿望。如在講“我們?nèi)绾尉S護自己和他人的人格尊嚴(yán)”時,可以先組織學(xué)生復(fù)習(xí)“什么是人格尊嚴(yán)?它包括哪些權(quán)利?”。這樣導(dǎo)入承上啟下,溫故知新,既可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,又能起到鞏固舊知識的作用,既便于學(xué)生將新舊知識系統(tǒng)地聯(lián)系起來,有便于教師循序漸進地展開教學(xué)。

      二、巧設(shè)疑問導(dǎo)入

      巧設(shè)疑問是對知識點的設(shè)疑、解疑來激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)起于思,思源于疑。疑問是思維的火種,思維以疑問為起點,有疑問才有思維,經(jīng)過思維才能解疑,有所進取。根據(jù)這一原則,教師通過精心構(gòu)思,巧布懸念或巧設(shè)疑問以有效的導(dǎo)入新課,這種方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣,能調(diào)動思維積極活潑。例如引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識“經(jīng)濟全球化的趨勢”時,就可以提出這樣的問題:“經(jīng)濟全球化是為少數(shù)富人服務(wù),還是為全人類的共同利益服務(wù)?”“經(jīng)濟全球化對發(fā)展中國家絕對有利嗎”?“上一輪國際金融危機對我國而言是危機還是危中有機”?教師引導(dǎo)學(xué)生探討經(jīng)濟全球化的利與弊,課堂氣氛頓時活躍起來。根據(jù)這些意見,教師給學(xué)生從誰首先推出經(jīng)濟全球化入手,分析經(jīng)濟全球化的利與弊,告訴學(xué)生要辯證地看問題,最后歸納出對經(jīng)濟全球化的正確認(rèn)識。這樣就有利于完成教學(xué)目標(biāo),同時培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。

      三、幽默漫畫導(dǎo)入

      思想品德教材內(nèi)容抽象、枯燥。恰當(dāng)?shù)乩寐?,可以化抽象為直觀。在課堂導(dǎo)入采用幽默漫畫的方法可以變枯燥為生動,緩解課堂氣氛,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的興趣,啟迪思維,探究新知。在教《禮貌顯魅力》一課時,可以給學(xué)生講一個幽默的故事:一位年輕人要到北村去,但不認(rèn)識去北村的路,他看見一位老人就問:“喂,老頭,去北村還有幾里?”老人說:“還有三百八十丈?!蹦贻p人說:“路途怎么講丈?”老人說:“因為你就不講里(禮)”。然后啟發(fā)學(xué)生文明交往禮為先,同時要掌握交往藝術(shù),提高交往的能力,隨之進入新課的教學(xué)。

      四、歷史知識、典故導(dǎo)入

      中華民族是一個歷史悠久的偉大民族,幾千年來,中華民族創(chuàng)造了燦爛的中華文明,豐富的文化積淀為思想品德課教育提供了巨大的資源寶庫。對歷史知識的充分發(fā)掘,一方面可以豐富學(xué)生的情感體驗,另一方面通過緊扣教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)人文性。在教學(xué)《艱苦奮斗開拓創(chuàng)新》時,可以列舉反映我國古代勞動人民艱苦奮斗的歷史典故,如大禹治水、懸梁刺股、臥膽嘗薪、愚公移山、程門立雪等,其目的是讓學(xué)生從大量的歷史典故中感悟出艱苦奮斗是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德,艱苦奮斗是成就事業(yè)、實現(xiàn)理想和目標(biāo)的必經(jīng)之路。

      五、利用歌曲導(dǎo)入

      歌曲導(dǎo)入也是在思想品德課堂教學(xué)中滲透一種美的教育,這種方法最能達(dá)到調(diào)動課堂氣氛的目的。因為歌曲的形式不同于死板的傳統(tǒng)教學(xué),歌曲的節(jié)奏美很容易調(diào)動人的積極性,改變學(xué)生對思想品德課枯燥的看法;歌曲情感美能感染人,很容易帶來師生情感上的共鳴,學(xué)生在歌曲帶來美的感受,在輕松愉快之中,不知不覺,自然而然愿意接受今天老師帶來的新的教學(xué)內(nèi)容?!兑婪ūWo消費者的合法權(quán)益》引用歌曲《祝你平安》導(dǎo)入;《事物運動是有規(guī)律的》引用那英的《霧里看花》導(dǎo)入,《在奉獻中實現(xiàn)人生價值》引用韋唯的《愛的奉獻》導(dǎo)入等。這種導(dǎo)入不僅可以激活課堂教學(xué),而且能夠在優(yōu)美的旋律中把學(xué)生帶到具體的學(xué)習(xí)情景中,變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”,從而獲得事半功倍的效果。

      六、電教手段導(dǎo)入

      現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進步為教育提供了先進的輔助手段,教師可以在調(diào)動學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生的注意力停留在一定的情景中,在新課導(dǎo)入時選擇內(nèi)容形象生動的音像或者電腦動畫資料來傳遞教學(xué)信息,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情節(jié),渲染教學(xué)氣氛。把語言對話情景活生生的展現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生有了身臨其境的真切感,便有表達(dá)的欲望。這時,教師再提出相關(guān)的問題,提供相關(guān)的形式,就會水到渠成,達(dá)到學(xué)習(xí)目的。同時也撥動了學(xué)生的思維之弦,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

      七、生活實際導(dǎo)入

      運用貼近學(xué)生生活的實例進行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題,自己去發(fā)現(xiàn)和矯正錯誤的心理狀態(tài),有利于改變一味灌輸?shù)慕虒W(xué)模式,打破沉悶的課堂氣氛,提高教學(xué)效率,也體現(xiàn)了知行一致的原則。如講解“學(xué)習(xí)難免有挫折”一框時,由學(xué)生自己舉出學(xué)習(xí)中遇到的挫折,引導(dǎo)教育學(xué)生正確認(rèn)識挫折,積極對待挫折,勇于戰(zhàn)勝挑戰(zhàn),使他們增強承受挫折和戰(zhàn)勝挫折的能力。這就變單純的說教為中心的指導(dǎo),變知識的傳授為思維的鍛煉,增強學(xué)生自我修養(yǎng)、自我提升的意識和能力。

      八、時政導(dǎo)入

      思想品德課教學(xué)本身帶有很強的時政性,時政導(dǎo)入時把相關(guān)的課堂教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前關(guān)注程度較高的熱點問題結(jié)合起來,通過巧妙地引入,引起學(xué)生的討論,這樣既增強了初中思想政治課的外延,又激發(fā)了學(xué)生探求新知識的主動性,使孩子們對問題的認(rèn)識從感性階段上升到理性階段。例如,在學(xué)習(xí)初三思想品德《擁抱美好未來的創(chuàng)新精神》內(nèi)容時,讓學(xué)生看成功發(fā)射“嫦娥三號”及“玉兔號”月球車登月的實況錄像,以及聽習(xí)近平主席在我國月球探測圓滿成功慶祝大會上的講話后,教室里響起了熱烈的掌聲,同學(xué)們的心情久久難以平靜,激發(fā)了學(xué)生的興趣。

      總之,時代在發(fā)展,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)手段,教學(xué)方法也在與時俱進?,F(xiàn)代教育更加注重發(fā)揮教師藝術(shù)才能和創(chuàng)造力,而每一節(jié)課的教學(xué)導(dǎo)入都為教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造搭建了舞臺。只要我們高度重視,精心設(shè)計,不斷積累,在長期的教學(xué)實踐中一定能創(chuàng)造精彩的“教學(xué)導(dǎo)入”,并提高教學(xué)水平。

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