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      高考熱點氧化還原反應(yīng)與解題方式分析

      2017-03-08 16:48:47廣西柳州市融水縣中學覃蘭艷
      衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2017年16期
      關(guān)鍵詞:習題概念解題

      廣西柳州市融水縣中學 覃蘭艷

      廣西柳州市融水縣民族高中 蒙曉波

      氧化還原反應(yīng)是高考熱點之一,是高考中較為常見的題型。氧化還原反應(yīng)是化學課程中的核心概念,主要涵蓋了氧化劑相關(guān)知識、氧化產(chǎn)物相關(guān)知識、還原劑相關(guān)知識、還原產(chǎn)物相關(guān)知識、氧化還原反應(yīng)本質(zhì)相關(guān)知識以及判斷特征等相關(guān)知識內(nèi)容。氧化還原反應(yīng)在應(yīng)用中具有極高的認知價值,在化學學習中有著一定的指導性的特征,還可以提高學生對各種化學規(guī)律的掌握能力,優(yōu)化學生的知識轉(zhuǎn)化以及解決能力。本文主要綜合氧化還原反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容,對于學生的應(yīng)用知識、分析能力以及解決能力進行了探究分析,對于如何提高學生對氧化還原反應(yīng)的解題能力以及具體的解題方式進行了系統(tǒng)的分析。

      一、重視基礎(chǔ),科學教學

      第一,鞏固基礎(chǔ)知識,構(gòu)建系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)框架。在化學知識的學習過程中,最為顯著的特征就是知識點的冗雜繁多,但是在這些看似冗亂的知識點中還是存在一定的規(guī)律的。對此要提高學生對氧化還原相關(guān)基礎(chǔ)知識的重視,提高對氧化還原反應(yīng)核心知識的掌握能力,就可以構(gòu)建一個系統(tǒng)的化學氧化還原知識網(wǎng)絡(luò)框架,將各種零星散落的知識點有效的串聯(lián)起來,在宏觀的角度對其進行探究分析,進而完善優(yōu)化學生的知識解答以及應(yīng)用能力。例如,在實踐中可以將氧化還原反應(yīng)相關(guān)知識組織起來,進行系統(tǒng)的習題復習,引導學生對相關(guān)制知識的掌握能力,讓學生對各種知識進行系統(tǒng)的歸納、分析、梳理,進而了解此類知識的主干概念、基本原理以及相關(guān)知識點。教師也可以對其進行系統(tǒng)的梳理,如氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)以及相關(guān)判斷依據(jù)為“電子得失或者偏移”、“元素化合價升高以及降低”;氧化還原反應(yīng)知識的概念為氧化劑概念、還原劑概念、氧化產(chǎn)物概念、還原產(chǎn)物概念、氧化反應(yīng)概念、還原反應(yīng)概念等,通過教師的梳理,讓學腦海里形成一個系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)框架,進而為相關(guān)知識的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

      第二,強化學科觀念與方法。在進行氧化還原反應(yīng)的考察中,最為重要的就是相關(guān)概念原理極其認知價值,基于此才可以提高學生的應(yīng)用能力。對此教師在開展化學教學中,要提高對化學學科觀念以及教學方式的重視,不斷的優(yōu)化自身的教學模式,提高教學質(zhì)量。教師要基于新課程改革相關(guān)理念,重視教學觀念,其中較為常見的化學教學觀念包含化學元素觀、化學微粒觀、化學變化觀、化學實驗觀、化學分類觀以及化學價值觀等。在進行化學教學方法應(yīng)用過程中,主要分為感性認知、理性認知方以及認知實踐三大種類;教師在具體的應(yīng)用過程中,要適當?shù)囊龑W生對重點的邏輯思維進行掌握,提高學生對氧化還原反應(yīng)相關(guān)知識的應(yīng)用能力。

      二、明確考綱重點,強化訓練

      第一,明確課標考綱,掌握命題重點?;谛抡n程標準考綱重點展開復習,要對高考考綱進行系統(tǒng)的探究,明確具體的命題說明,對于各種高考動向進行系統(tǒng)的掌握,明確復習的方向以及重點,這樣可以為學生備戰(zhàn)高考明確方向;為學生的化學知識學習以及復習提供參考。對此教師在進行化學氧化還原反應(yīng)的復習以及講解過程中要緊扣新課標標準,明確整體的趨勢與要求,有熱點、有重點有針對的開展復習,要真正的做到復習方向明確、重點突出。

      第二,強化訓練,總結(jié)規(guī)律,優(yōu)化能力。任何知識的教學都是為了實踐,對此教師要通過各種實踐習題訓練檢驗學生的學習效果,教師在強化訓練的過程中,要避免題海戰(zhàn)術(shù),要有針對的進行習題的選擇,要對化學習題進行適當?shù)耐卣?,加深層次,進而總結(jié)特點,歸納方式與技巧,提高學生對化學知識的應(yīng)用與理解,提高學生的實踐應(yīng)用能力,讓學生構(gòu)建系統(tǒng)的知識框架,真正的做到觸類旁通。對此要基于以下幾點開展:

      首先,系統(tǒng)探究歷年高考明確,探究規(guī)律。在歷年化學習題中總結(jié)經(jīng)驗,探究其內(nèi)在規(guī)律,進而有針對的進行習題的練習,提高學生的解題能力。其次,重視基礎(chǔ),探究突破。在相關(guān)化學知識習題中要深入探究,通過學生的認真分析,仔細研讀,了解其解題重點,進而提高學生的解題能力。例如,在進行習題解答中看見相關(guān)酸性高錳酸鉀溶液的時候就要與知道其具有強氧化性的作用,如果相關(guān)溶液中具有一些強還原性的物質(zhì)就會產(chǎn)生氧化還原反應(yīng)。最后,強化訓練,自我反思。在化學知識的學習中,教師要引導學生多加練習,要明確做題的目標,在習題的練習過程中,探究自身存在的問題與缺點,進而總結(jié)學生存在的弊端,及時彌補,為相關(guān)化學習題的解答奠定基礎(chǔ)。

      第三,基于電化學知識為載體進行系統(tǒng)探究。

      在不同物質(zhì)之間存在的反應(yīng)大多為氧化還原反應(yīng),對此要對相關(guān)氧化還原反應(yīng)的規(guī)律以及概念進行重點復習;同時要提高對基于社會實際以及相關(guān)典型實例為載體的氧化還原反應(yīng)相關(guān)概念以及知識,提高對氧化還原反應(yīng)方程式的理解和應(yīng)用內(nèi)容;同時對于學生的化學知識綜合的運用能力的重視,要加強對各種化學新題型如工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科研以及日常生活實際中各種氧化還原反應(yīng)內(nèi)容的重視。只有明確重點,才可以提高整體的復習質(zhì)量,進而提高學生對氧化還原反應(yīng)以及相關(guān)解題方式的應(yīng)用能力。

      結(jié)束語:要想在實踐中提高學生對氧化還原反應(yīng)相關(guān)試題的解答能力,就要對相關(guān)化學反應(yīng)中的元素的化合價變化情況進行系統(tǒng)的掌握與了解,通過對各種習題類型以及高考方向的明確,有針對的進行系統(tǒng)的訓練與強化,了解化學知識中存在的各種規(guī)律,對其進行理解與掌握,就可以提高學生的氧化還原反應(yīng)習題的解決能力,進而為學生備戰(zhàn)高考奠定基礎(chǔ)。

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