廣東省惠州市大亞灣經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)西區(qū)第三小學(xué) 劉 璐
俗話說得好:千里之行始于足下。意思就是當(dāng)我們在開展每件事情的時候,都要踏踏實實地從頭做起,逐步進(jìn)行,不能操之過急,這樣就有利于后續(xù)工作的開展。這句話引申到低年級的作文寫作中同樣適用,小學(xué)生的作文訓(xùn)練不能等到三四年級才抓,而應(yīng)該從一年級開始抓起,萬事開頭難,只要把基礎(chǔ)打好,對學(xué)生今后的語言表達(dá)能力和寫作能力的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)小學(xué)低年級的作文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生的口頭作文訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活,表達(dá)出自己心中最真實的情感,同時也要激發(fā)學(xué)生想象能力,鼓勵孩子們勇敢地說出自己想象出的新鮮事物或新穎觀點(diǎn)。這些要求都能夠看出國家對加強(qiáng)學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的重視。所以,我們低年級作文教學(xué)的目標(biāo)是加強(qiáng)口頭作文的教學(xué)力度,鼓勵學(xué)生用嘴巴表達(dá)出自己的最真實的想法,從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的說話能力,提高學(xué)生的作文水平。本文將在掌握作文教學(xué)中常見問題的基礎(chǔ)上,結(jié)合現(xiàn)實教學(xué)深入研究如何更好地進(jìn)行低年級口頭作文教學(xué),使我們對口頭作文的教學(xué)有更精準(zhǔn)的把握,逐步提高學(xué)生的作文水平。
教師要有意識、有計劃地去引導(dǎo)學(xué)生自覺地觀察大自然的千姿百態(tài),觀察社會中的方方面面,多讓學(xué)生關(guān)心這絢麗多彩的世界,用心去思考、去想象,養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的習(xí)慣,從而明白“世事洞明皆學(xué)問,人情練達(dá)即文章”的道理。特別對于生活中的一些小細(xì)節(jié),哪怕它多么的不起眼,但只要有意義就得用心思考,并且通過話語把它表述出來。
小學(xué)生的觀察能力一般比較直觀和敏捷,我在教導(dǎo)看圖作文時,會先讓他們對圖畫有個整體的印象,起碼要知道這幅圖畫的基本要素有哪些,大概講的是什么事情,隨后再認(rèn)真細(xì)致地觀察圖畫中事物的外表特征、動作、神態(tài)等。如教導(dǎo)《我們的教室》這篇看圖作文時,我是這樣提示學(xué)生的:首先,我們要知道觀察的對象是“教室”其次,注意觀察教室的特點(diǎn)及各個方面的體現(xiàn)。例如,教室大不大,教室的布局向我們傳達(dá)了什么訊息,教室的布置及教室里學(xué)生的神態(tài)動作是怎樣的等等。然后,學(xué)生再在教師的認(rèn)真指導(dǎo)下,對整個教室進(jìn)行方方面面和有條不紊的觀察。同時,我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生,鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維,這樣,有的學(xué)生講述自己開學(xué)來到教室時看到的學(xué)生交頭接耳的情景;有的學(xué)生講述轉(zhuǎn)學(xué)來到這間新課室時被其他同學(xué)的熱情所打動的情景;有的學(xué)生講述自己對教室的整體觀察和總結(jié)。這樣,就能使得作文言之有物,言之有序,不會再出現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)常遇到的不知道寫什么的情況。
愛因斯坦曾經(jīng)說過:“想象力比知識更為重要”。知識它是有限的,如果人的一生足夠長的話,可以把知識都學(xué)習(xí)一遍,但想象力它是無限的,人們可以無拘無束地暢游在想象的空間里,也正因為想象,人類才能夠去創(chuàng)造新事物,才能夠推動社會的進(jìn)步,這足以看出想象力的重要性。人們常說兒童的思想就像一張干凈的白紙,既簡單又純凈,加上他們擁有一顆純真的童心,所以想象就是他們寶貴的財富,只要教師敢于讓學(xué)生開闊思路,放膽去想象,并認(rèn)真積極地培養(yǎng)孩子的想象力,那將讓孩子們的思維變得七彩,這將有助于提高他們的作文寫作能力。
經(jīng)觀察我們發(fā)現(xiàn),在日常教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行想象能力的培訓(xùn),能夠提高學(xué)生的作文寫作水平。在教學(xué)過程中,我會經(jīng)常借助語文書本中的一些精彩的課文來引導(dǎo)學(xué)生放膽想象。如教導(dǎo)《小白兔和小灰兔》的時候,我先讓學(xué)生扮演三個不同的角色,分別是老山羊、小白兔和小灰兔,然后模仿書本中的角色進(jìn)行對話,把自己帶入到故事主人公的身體,以便感同身受。接著讓學(xué)生分別想象老山羊、小白兔和小灰兔后面會經(jīng)歷什么。有的學(xué)生說等老山羊來了之后,再也不能給小灰兔送白菜了,小白兔反而經(jīng)常來看望老山羊;有的學(xué)生說小白兔自己豐衣足食,種的小白菜多了還拿去賣,成為了富甲一方的商人;還有的同學(xué)說小灰兔后來跟小白兔學(xué)習(xí),也成為自力更生的人。在課堂中孩子們表現(xiàn)出了驚人的想象力,頗有青出于藍(lán)而勝于藍(lán)
還有學(xué)習(xí)《坐井觀天》一課時,我由“青蛙跳出井口后思想會發(fā)生什么轉(zhuǎn)變?”這個問題拓展出另一個問題:“青蛙跳出井口后,看到井外新穎的事物,精彩的世界,他會做什么?”同學(xué)們一聽到這個問題,馬上就開始進(jìn)行積極的想象,有冥思苦想的,有相互交流暢所欲言的,也有高高地舉起手來搶著發(fā)表觀點(diǎn)的。結(jié)果,孩子們在不受約束且童真的想象中,把青蛙充分地擬人化,編出了許多有趣的故事,有說“青蛙后來為了能夠更加充分了解外面的事物而去學(xué)校上學(xué)了”的,有編“青蛙為了尋找美食去超市掃蕩”的,有說“青蛙被絢麗的舞蹈所吸引所以去學(xué)習(xí)舞蹈”的。孩子們在課堂里的想象能力是不能低估的,一經(jīng)啟發(fā),你總會有意外的收獲。
教師在進(jìn)行小學(xué)低年級口頭作文訓(xùn)練的時候,也要重視學(xué)生復(fù)述能力的培養(yǎng),這樣有助于提高學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。例如,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)過的課文進(jìn)行復(fù)述。因為是學(xué)習(xí)過的課文,所以學(xué)生頭腦中對課文會有個整體的脈絡(luò),再通過語言的組織,在其他同學(xué)面前對課文進(jìn)行復(fù)述,不僅可以很好地促進(jìn)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,同時能夠加強(qiáng)對課文的整體掌握,增強(qiáng)學(xué)生在課堂上發(fā)言的膽量和信心,還可以激發(fā)學(xué)生的對學(xué)習(xí)興趣。
這種方法在閱讀一篇新的文章中同樣受用,我們通過一開頭對文章進(jìn)行復(fù)述,不僅有助于對文章有個初步的了解,有助于后面課文的學(xué)習(xí),還可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力。在教學(xué)中,我們要教學(xué)有法而教無定法,要根據(jù)自己教學(xué)過程中的實際情況靈活變動教學(xué)方法,同時,我們要一直堅持以學(xué)生為中心,以學(xué)生為本,積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
低年級作文是學(xué)生接觸作文寫作的起步。俗話說一日之計在于晨,只有走好了這一步,才能為后面的寫作打下良好的基礎(chǔ),寫作的時候才會游刃有余,得心應(yīng)手,才能養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。我們教師要把握住這一關(guān)鍵時刻,在課堂中放飛學(xué)生的心靈,讓學(xué)生真正成為作文課堂的主人,讓學(xué)生享受作文課堂中帶來的樂趣。