小學(xué)后進(jìn)生輔導(dǎo)方略

云南省賓川縣賓居鎮(zhèn)中心校龍口完小 楊艷桃

一、后進(jìn)生基本認(rèn)識(shí)

后進(jìn)生也叫差生，他們或有心理障礙，或性格內(nèi)向，或行為習(xí)慣差，自控力差和成績(jī)差，常常是老師最頭痛的群體。特別是小學(xué)生，處于人生成長(zhǎng)的啟蒙階段，被視為后進(jìn)生對(duì)其發(fā)展有很大影響。后進(jìn)生覺得在集體中誰都比自己好，老師天天關(guān)注，干部天天監(jiān)督，是最不自由的一群人。因?yàn)樗麄冇X得趕不上別人，所以常常采取混日子的辦法，容易喪失學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)干勁，失去自信，影響以后發(fā)展。

一般來說，孩子的智力相差無幾，可是學(xué)習(xí)成績(jī)卻有差別。學(xué)生都是通過考試成績(jī)來體現(xiàn)差別，后進(jìn)生的特征就是考試成績(jī)不好，在班級(jí)中成績(jī)排名靠后，而成績(jī)不好主要原因是家庭教育缺失、沒有找到正確的學(xué)習(xí)方法等，通過對(duì)后進(jìn)生的正確引導(dǎo)也能使其進(jìn)步。

二、后進(jìn)生情況分析

后進(jìn)生都有共同特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：自卑感強(qiáng)，由于各方面較差，受到批評(píng)較多，進(jìn)而產(chǎn)生自卑心理，覺得自己不如別人。對(duì)于后進(jìn)生的引導(dǎo)，首先要找到成績(jī)差的原因，造成成績(jī)差的原因有很多，通過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，成績(jī)差的原因主要有以下幾個(gè)方面。

1.基礎(chǔ)薄弱

各科平時(shí)不太注重基礎(chǔ)梳理和鞏固，對(duì)于老師的常規(guī)練習(xí)有時(shí)“無暇顧及”，跟不上老師的節(jié)奏而長(zhǎng)期“斷后”，積壓太多。

2.有偏科現(xiàn)象

對(duì)單科或多科學(xué)習(xí)沒有興趣，不會(huì)在該科上下功夫，對(duì)于考試存在僥幸心理。單科或多科掛起紅燈，依然是無所謂的態(tài)度。

3.綜合性考試狀態(tài)差

偏重基礎(chǔ)知識(shí)被動(dòng)接收而忽略綜合技能演練;在側(cè)重基礎(chǔ)考察的階段性考試中表現(xiàn)不俗，但不注重知識(shí)的橫向聯(lián)系，很少訓(xùn)練考試解題技巧，對(duì)綜合性試題考點(diǎn)把握不到位?？荚囍?，面對(duì)綜合性題型就很難舉一反三，結(jié)果就是題目條件考慮不全面、公式套錯(cuò)、答題不規(guī)范等，導(dǎo)致扣分。

4.考試技巧和心理不成熟

考試丟分往往由于非智力因素所致，例如考試中的馬虎導(dǎo)致丟分，而且不會(huì)反思自己的行為。時(shí)間一長(zhǎng)產(chǎn)生心理陰影，自信心受到影響，最終造成惡性循環(huán)。

三、后進(jìn)生的輔導(dǎo)方案

后進(jìn)生的輔導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持“四個(gè)不”與“五個(gè)先”原則?！八膫€(gè)不”即：不定性；不放棄；不溺愛；不加壓。“五個(gè)先”即：表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先；關(guān)心幫助優(yōu)先；輔導(dǎo)優(yōu)先；家訪優(yōu)先；參加群體活動(dòng)優(yōu)先。通過對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，提高教育的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生向尖子生的轉(zhuǎn)化。針對(duì)后進(jìn)生的情況，具體輔導(dǎo)方略如下。

1.以人為本，培養(yǎng)自信

堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為本，不僅要注重學(xué)習(xí)，更要注重思想道德培養(yǎng)。作為老師要俯下身子和學(xué)生交心，做學(xué)生的朋友，學(xué)生就會(huì)和你敞開心扉，向你坦言。對(duì)后進(jìn)生要積極引導(dǎo)參加教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵(lì),發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。一句簡(jiǎn)單的話語：“你的字很漂亮”、“你做得很好，老師喜歡你……”就能加強(qiáng)師生間的情感溝通，并且可以幫助其樹立信心；同時(shí)，師生之間建立起互信融洽的師生關(guān)系，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步和思想轉(zhuǎn)化，在挑選班干部時(shí)應(yīng)考慮讓他們也擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用，增強(qiáng)其集體榮譽(yù)感與成就感；人無完人，金無足赤，有閃光點(diǎn)就要表?yè)P(yáng)，使其感受到成就感。

2.做好思想工作，促進(jìn)學(xué)習(xí)

后進(jìn)生的輔導(dǎo)不僅要提升其學(xué)習(xí)成績(jī)，更要做好思想工作，培養(yǎng)其興趣愛好。作為學(xué)生，不僅要學(xué)習(xí)好，更要有良好的性格和行為習(xí)慣，要心胸開闊，有君子風(fēng)度；后進(jìn)生更應(yīng)該在性格和思想上下功夫，良好的性格品質(zhì)是學(xué)業(yè)成功的基礎(chǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于教師的批評(píng)要正確看待，有則改之，無則加勉。教師都希望同學(xué)是心胸寬廣之人，默默學(xué)習(xí)，默默工作；所謂“親其師，則信其道”，通過談心、交往讓學(xué)生樹立良好的思想觀念并了解到教師的苦心，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)，間接提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.加強(qiáng)日常管理，強(qiáng)化對(duì)口幫扶

無規(guī)矩不成方圓，為了更好地實(shí)施班級(jí)工作，維護(hù)班級(jí)秩序，必須制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，特別是后進(jìn)生不可縱容。采取小組管理制度，每個(gè)小組長(zhǎng)管理幾個(gè)學(xué)生，組長(zhǎng)每天給教師匯報(bào)情況，以便教師及時(shí)調(diào)整班級(jí)管理工作；學(xué)生來學(xué)校就是為了學(xué)習(xí)，現(xiàn)在社會(huì)需要的是有文化、守紀(jì)律、有創(chuàng)新的一代人，只有頑強(qiáng)拼搏，積極進(jìn)取，將來才能適應(yīng)社會(huì)，成為對(duì)社會(huì)有用的人。后進(jìn)生缺乏上進(jìn)心，厭惡學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)他們：要想取得好成績(jī)必須付出；有些同學(xué)的成績(jī)總是不夠理想，就是與他們的付出有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生不能只看到別人的好成績(jī)，還要知道好成績(jī)背后的付出；此外，加強(qiáng)后進(jìn)生的日常管理，必須做好對(duì)口幫扶工作，給予他們特別的幫助，選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生與其結(jié)伴，進(jìn)行一對(duì)一地幫助，并且教師要在課后進(jìn)行輔導(dǎo)，更重要的是充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，與家長(zhǎng)多溝通齊抓共管，促其提升學(xué)習(xí)成績(jī)和各方面的進(jìn)步。

4.持之以恒，鞏固習(xí)慣

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段，因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)發(fā)是一種正?，F(xiàn)象；對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)是項(xiàng)艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，遵循教育規(guī)律，"反復(fù)抓，抓反復(fù)"，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭；而且，后進(jìn)生最害怕的是同學(xué)的歧視與冷漠，所以要通過班會(huì)等活動(dòng)引導(dǎo)其它學(xué)生，給后進(jìn)生一個(gè)微笑，送其一份愛心，給其一點(diǎn)支持，持之以恒地給予其幫助，使后進(jìn)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和日常生活習(xí)慣，促進(jìn)其學(xué)業(yè)的進(jìn)步。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變必須有學(xué)校、教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生本人的配合與努力。后進(jìn)生自己必須努力向上，配合教師的工作，積極進(jìn)取，向著好的方向發(fā)展；教師必須運(yùn)用學(xué)生在校時(shí)間關(guān)注他們，鼓勵(lì)他們，幫助他們，使他們樹立對(duì)學(xué)習(xí)的信心。