淺談電教媒體在小學數學教學中的作用

湖南省永州市道縣楊家中心小學 丁少紅

隨著信息技術的日新月異和新課程改革的全面鋪開，隨著豐富學生知識的需求，電教媒體輔助教學已經越來越廣泛運用于教學的各個領域，從而實現了課堂教學資料的共享，給教學帶來了新的氣象，增添了無窮的魅力。這樣使教學更形象、直觀等，能更大地調動學生學習的興趣，優(yōu)化課堂教學，從而促進學生能力的提高。

一、運用現代電教媒體，提高課堂效率，充實課堂內容

通過電教媒體在數學教學上的使用，能夠極大地減少老師在黑板上板書的時間；同時增多了課堂信息傳遞的通道，無論是學生得到的知識信息，還是老師掌握學生的反饋信息，都大大提高了單位時間內傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，增大課堂容量，提高學生思維訓練的高精度、高效率，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)了學生的學習欲望，積極開動思維，從根本上提高教學的效率。

如教學“分數的意義”時，我設計了兩組畫面。第一組認識一個數或一個計量單位的幾分之一、幾分之幾 ，再通過學具配以折折、擺擺、畫畫等實際操作，感知單位"1"，認識幾分之一、幾分之幾以及何為“平均分”。第二組認識由一些物體組成的整體的幾分之一、幾分之幾。如六個蘋果組成的整體、八面小旗組成的整體……通過幻燈在銀幕上依次顯示。于此同時教師邊引導邊板書，學生邊觀察邊思考邊回答教師在講解“分數的意義”過程中所提出的有關問題。

通過直觀演示，學生對單位"1"、平均分、幾分之一、幾分之幾等分數概念諸多要素有了全面的感知，即而 抽象概括，一個東西（一個蘋果、蛋糕）、一個計量單位、一個整體（如一堆蘋果、一些小旗、一片森林、一 群羊、一隊小朋友……）都可看作單位"1"（同時銀幕不斷顯示這些畫面，加深對單位"1"的具體理解——單位 "1"小可小到比細胞還小，大可大到整個宇宙）。由平均分成2份、3份……最后抽象為平均分成若干份……然后 將抽象出來的各個本質屬性綜合起來就很自然地概括出“分數的意義”。

二、運用現代電教媒體，激趣導入，吸引學生注意力

美國著名教育家布魯納曾說過：“學習的最好刺激，是對所學知識的興趣?！彼自捳f興趣是最好的老師，是直接推動學習的內在動力，然而興趣和動機并不是天生就有的，而是通過對外界事物的新穎性、獨特性、感受性來滿足學生探究心理的需要而引起的。電教媒體的運用，不僅是用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統(tǒng)的教與學的方法，調節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設學習情境，有效地吸引學生注意力，激發(fā)學生的求知欲，誘發(fā)思維，使他們想學、愿學。

例如在教學“分數的基本性質”時，先放錄音聽故事：花果山上的小猴最喜歡吃孫悟空做的蛋糕了。有一天，孫悟空做了三塊大小一樣的蛋糕分給小猴子吃，它先把第一塊蛋糕平均分成四塊，分給小猴甲一塊。小猴乙見到說：“太少了，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K蛋糕平均切成八塊，分給猴乙兩塊。小猴丙更貪心了，它搶著說：“我要三塊”。于是，猴王又把第三塊蛋糕平均切成十二塊。小朋友，你知道哪只猴子分得最多嗎？隨著上述情境的不斷展開，學生趣味盎然，懸念頓生，思維處于欲罷不能的狀態(tài)，此時教師把握時機，導入新課。這樣的開頭一下就抓住了學生注意力。

三、運用現代電教媒體，突出教學重難點，更利于學生接受

在教學中，許多無法用語言描述的事物，或者對學生來說是高度抽象的知識，就可以運用電教媒體輔助教學，直觀地顯示出來，將復雜問題轉化為學生易于理解的問題。如在教學圓的面積公式推導時，我就使用多媒體，讓學生看屏幕上的圓，老師把它平均分成8份，先把上面的4等份和下面的4等份分開，再交叉地拼在一起，看看，拼成了一個什么圖形的近似圖形？為什么說是近似的平行四邊形呢？讓學生繼續(xù)觀察，我們將其中左邊的一個等份再平均分成2份，將一小份移到右邊拼起來，現在拼成的圖形近似什么圖形？由圓轉化成近似的長方形，什么發(fā)生了變化，什么沒有變？把一個圓等分成32份，拼成的長方形會怎樣呢？（屏幕上演示）這時引導學生思考：我們剛才是把一個圓平均分成8份、16份、32份，如果再繼續(xù)分下去，分的份數更多，拼成的圖形你會發(fā)現什么？由此可得：把圓等分的份數越多，拼成的圖形就越接近于長方形，盡管形狀發(fā)生了變化，但面積是不變的，也就是說，拼成的長方形的面積等于圓的面積。這樣利用多媒體將未知轉化為已知，不僅可以化繁為簡，化難為易，而且可以勾通知識之間的聯(lián)系，可以幫助學生突破教學難點。

四、運用現代電教媒體，發(fā)展創(chuàng)新思維 ，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新思維在某種程度上是求異思維與求同思維的統(tǒng)一，但更多地表現為思維的求異性，即追求思維的獨到性。培養(yǎng)學生多角度、創(chuàng)造性地思考問題，可以使學生打破常規(guī)，尋求變異，廣開思路，不斷產生新的答案，使學生的思維向獨特性方向發(fā)展。在教學中，積極運用電教手段，為學生創(chuàng)造條件，使學生處于一種積極主動的探索狀態(tài)。

五、運用現代電教媒體，開闊視野，增進數學知識

如在教學圓柱與圓錐時，用電教媒體出示圓柱與圓錐的圖象，讓學生通過仔細觀察就能較深刻地掌握圓柱與圓錐的特征。這樣，利用多媒體教學突破了時空限制，擴大了觀察范圍，幫助學生從具體現象中抽出事物的本質。讓學生在電教媒的應用中吸取了書本抽象的知識，同時也讓教師利用電教媒體來開闊學生視野的同時也增進了自己的知識，起到了事半功倍的效果。

總之，在小學數學教學中，適當運用電教媒體教學，能夠使枯燥無味的數學知識充滿了趣味性。形象、生動的教學能夠調動學生學習的積極性，活躍課堂教學氛圍，充實教學內容，優(yōu)化課堂，提高教學效率。但在具體教學過程中，我們不能過分地使用，要從實際需要出發(fā)，合理地利用各種電教媒體，使數學教學就可能取得預期的效果，“讓每一個學生全面發(fā)展”這一美好的愿望就一定能實現。