數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透品格教育

山東省濰坊經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)錦繡學(xué)校 陶勝梅

數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。特別是20世紀(jì)中葉以來，數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合在許多方面直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，推動(dòng)著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。品格教育滲透在每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，體現(xiàn)在教育的方方面面。品格教育離不開創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和應(yīng)用意識(shí)在日程生活中的運(yùn)用。

一、數(shù)學(xué)的課程目標(biāo)彰顯品格教育，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)態(tài)度

在很多學(xué)生的眼中，數(shù)學(xué)這門學(xué)科是枯燥無味的，甚至是百思不解的。他們寧愿在數(shù)學(xué)課堂上偷看小說、玩紙片、睡覺等，也不愿意去聽數(shù)學(xué)老師在喋喋不休的講解某個(gè)題的算理和算法，我曾經(jīng)以為這些孩子不愛學(xué)數(shù)學(xué)是因?yàn)樗麄兊臄?shù)學(xué)思維不活躍或者遺傳于父母不愛學(xué)數(shù)學(xué)的緣故?，F(xiàn)在，我才逐漸的領(lǐng)悟到為什么孩子不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。不是數(shù)學(xué)本身枯燥無味，而是我們教師在課堂上依然使用傳統(tǒng)的講授方式，使得有趣的數(shù)學(xué)課變的枯燥無味了。數(shù)學(xué)對(duì)于兒童來說是抽象的、陌生的，但生活對(duì)于兒童來說是豐富多彩、形象和熟悉的。數(shù)學(xué)好玩，玩的是生活，玩的是運(yùn)用，否則就枯燥無味，不好玩了。

比如，在講解《平均分》的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)故事。

師：師徒四人快走到“火焰山”了，師徒四人口渴難忍，就派孫悟空和豬八戒出來找水果，孫悟空嫌豬八戒慢吞吞的，就自己飛到天上找瓜果了，那么豬八戒也邊后悔邊找瓜果，突然他看見前面有一個(gè)城堡，他就走進(jìn)去一看，“哇，是快樂的兒童樂園”。（課件呈現(xiàn)兒童樂園）同學(xué)們，兒童樂園里，熱鬧不熱鬧？

生：熱鬧。

師：豬八戒看到了什么？

生：豬八戒看到了西瓜，他的口水都流出來了。（同學(xué)們哈哈大笑）

生：豬八戒看到了好多小朋友。生：豬八戒看到了好多好玩的東西，比如搭建房子。

師：豬八戒可不先看熱鬧，他一眼就看見了小朋友們?cè)诔晕鞴希埠芟氤?，?fù)責(zé)兒童樂園的小精靈就給了他一塊，他兩口就吃完了，他說“我還想要一些，帶回去給師傅、師兄弟吃”。小精靈想了想，說可以。但是，我有一個(gè)條件?！澳隳苡脤W(xué)過的分?jǐn)?shù)知識(shí)說一說兒童樂園里的東西嗎？?jī)和瘶穲@是最講求公平的地方。”豬八戒平時(shí)不好好學(xué)習(xí)，他回答不上來。

通過設(shè)置有趣的生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在學(xué)習(xí)過程中不斷的探究數(shù)學(xué)的奧秘，達(dá)到數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)，在設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的過程中就有意的滲透了“品格教育”。

二、以“品格教育”為基準(zhǔn)，在教學(xué)過程中，教師要著力引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、去思考、去嘗試、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，要養(yǎng)成學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)過程中不但要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過程中，我們現(xiàn)在著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性和教學(xué)的關(guān)系，實(shí)質(zhì)上也就是教學(xué)和品格之間的關(guān)系。

每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，每一位學(xué)生身上都折射出自己優(yōu)秀的品質(zhì)，數(shù)學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生自己住探索的過程，探究未知世界的奧秘，探究大自然的神奇，只有讓學(xué)生自己體會(huì)到數(shù)學(xué)中奇妙的世界，他們才能自覺的去學(xué)習(xí)、去探索。數(shù)學(xué)是好玩的，只有把數(shù)學(xué)巧妙地結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活以及學(xué)生感興趣的事物，運(yùn)用教師的智慧，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并從探究數(shù)學(xué)的過程中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。這樣，對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)就是好玩的了，在他們的世界里，數(shù)學(xué)是派往他們智慧世界的天使。只有把數(shù)學(xué)和良好的品格教育合二為一，才能讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)的好玩，感受數(shù)學(xué)的智慧。

三、品格教育滲透教學(xué)的各種微妙關(guān)系中，達(dá)到“潤物無聲”的境界

（一）面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)系

差異是普遍存在的，差異是因材施教的基礎(chǔ)。要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在的差異，將學(xué)生分成不同的層次。分層的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，分層遞進(jìn)、全面發(fā)展是分層教學(xué)的目標(biāo)。教師的精力是有限的，教學(xué)的時(shí)間是固定的，教師不可能在每堂課顧及到每一個(gè)學(xué)生。設(shè)立學(xué)習(xí)小組時(shí)，要照顧到學(xué)生的層次，最好每個(gè)學(xué)習(xí)小組中各種層次的學(xué)生都有。這樣，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)、相互啟迪和指點(diǎn)。

（二）“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系

在“預(yù)設(shè)”的過程中，教師有意識(shí)的滲透情感教育，目的不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是品格的提升，適應(yīng)社會(huì)能力的提高。

（三）課堂信息和評(píng)價(jià)的關(guān)系

課堂信息反饋藝術(shù)，就是體現(xiàn)教師善于捕捉學(xué)生的反饋信息。從而調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，達(dá)到課堂最優(yōu)化。在觀察中捕捉動(dòng)態(tài)信息，在提問中捕捉即時(shí)信息，在練習(xí)中捕捉理解信息，在討論中捕捉隱性信息，在評(píng)講中捕捉矯正信息。評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。每種評(píng)價(jià)方式都具有各自的特點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。

課堂信息折射學(xué)生的身心變化，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生健康快樂的發(fā)展，兩者是相輔相成的關(guān)系，缺少任何一個(gè)，課堂就無藝術(shù)可言，教師就無智慧可說，學(xué)生的發(fā)展就不再順利。教師善于捕捉課堂信息，善于運(yùn)用自己的智慧在課堂的每一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)滲透“品格教育”，使良好的品格教育完美的糅合于課堂，達(dá)到潤物無聲的效果，足見教師的智慧不僅在于教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更在于教學(xué)生做人。

要想讓孩子擁有良好的品格，我們教師首先要具備這些優(yōu)秀的品格，只有這樣，教師才能在課堂之上把“品格教育”悄無聲息的融化于課堂，慢慢滋潤進(jìn)學(xué)生的心田，在學(xué)生的心里悄悄的開花結(jié)果。擁有良好品格的課堂是充滿活力，孕育生命的課堂，生命的課堂是幸福的、美好的，擁有教育智慧的教師，才會(huì)將課堂演繹成豐富多彩、變化多短的小世界。