淺談信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合

山西省運(yùn)城市臨猗縣東張鎮(zhèn)積善學(xué)校 鄭國(guó)芬

信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，就是把各種信息技術(shù)手段完美地融合到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，以便更好地完成語(yǔ)文課程的目標(biāo)。信息技術(shù)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的有機(jī)要素，是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有力雙翼。

如何更有效地應(yīng)用信息技術(shù)整合、優(yōu)化教學(xué)資源和教學(xué)過(guò)程，是提高語(yǔ)文教學(xué)效果的必要前提，也是我們思考的邏輯起點(diǎn)，實(shí)踐的起跑線；為此，我們進(jìn)行了有益的探索，并嘗試構(gòu)建了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、信息技術(shù)為渠道的教學(xué)模式。

一、巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)思維潛能

信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)融合，使語(yǔ)言文字兼?zhèn)淞藞D文聲像并茂的特點(diǎn)，而且可以有聲有色、循環(huán)往復(fù)地將學(xué)生帶入到各種生活場(chǎng)景之中，使其身臨其境，具體感悟到語(yǔ)言文字所描摹的圖景，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)學(xué)生思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力。

如蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的第1課，是一篇看圖集中識(shí)字韻文，課文把表示春天風(fēng)物的詞語(yǔ)集中在一起讓學(xué)生認(rèn)讀。插圖與文字一一對(duì)應(yīng)，目的就是讓學(xué)生借助韻文形式和情境圖學(xué)習(xí)生字、偏旁，初步了解春天的特征，感受春天的美好景色。筆者適時(shí)運(yùn)用了多媒體課件，收到了較好的效果。課件開(kāi)始，是一段三分鐘的視頻，那是學(xué)生們都非常喜愛(ài)的一支歌《春天在哪里》，歡快優(yōu)美的樂(lè)曲，耳熟能詳?shù)母柙~，一下子就吸引了學(xué)生。教師趁熱打鐵：“同學(xué)們，美麗的春姑娘悄悄地飛來(lái)了。你看，她手里還拿著一支神奇的魔術(shù)棒呢！她飛到哪里，只要輕輕一點(diǎn)，哪里就會(huì)變成春天。請(qǐng)你找一找，春天在哪里？”此時(shí)，教師可讓學(xué)生借助信息平臺(tái)自主探究，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是認(rèn)識(shí)春天部分，在春光融融、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景圖上是文中要學(xué)習(xí)的12個(gè)生詞。學(xué)生只需操作鼠標(biāo)，輕輕點(diǎn)動(dòng)其中的任一詞語(yǔ)，即可出現(xiàn)相關(guān)的實(shí)物視頻、配音介紹及詞語(yǔ)拼音，使學(xué)生對(duì)該事物有更詳盡的了解。學(xué)生在情境中感受，在情境中思考討論，不但發(fā)展了思維能力，而且得到審美的愉悅和智慧的啟迪。

二、巧用信息技術(shù)拓寬信息渠道，提高信息素養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，我們目前使用的教材較為單一，只是語(yǔ)文世界的“滄海一粟”，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生架起一座與自然相融、與天地相通的橋梁，也為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)源源不斷地匯入時(shí)代鮮活的內(nèi)容。學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行篩選的過(guò)程中，廣泛涉獵知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)事物的多層面了解，同時(shí)，其獲取信息和分析信息的素養(yǎng)也得到了提高。

如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的20課《恐龍》是一篇知識(shí)性短文，向?qū)W生介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性，學(xué)生初讀課文時(shí)，便對(duì)其產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣，流露出對(duì)恐龍的喜愛(ài)之情。我校教師針對(duì)三年級(jí)學(xué)生尚不具備快速上網(wǎng)搜索查詢及網(wǎng)上信息過(guò)于繁雜的現(xiàn)狀，教師把事先搜集到的有關(guān)恐龍的材料集中于一個(gè)文件夾中，并精心設(shè)計(jì)了一個(gè)題為《恐龍世界》的網(wǎng)站，將文中涉及到的雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、翼龍、霸王龍等做成獨(dú)立的網(wǎng)頁(yè)，盡可能地將有關(guān)介紹兒童化，并增加了大量圖片，同時(shí)插入從VCD中剪裁下來(lái)的翼龍展翅飛翔及霸王龍捕食獵物的片斷。學(xué)生在此學(xué)習(xí)環(huán)境中可自由探索、自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)站提供的各種圖畫、聲像信息不但使學(xué)生深刻理解文中說(shuō)明方法的精當(dāng)，更為學(xué)生的自讀自悟搭設(shè)了橋梁，增進(jìn)了學(xué)生與教材之間的對(duì)話。同時(shí)，網(wǎng)站還設(shè)有友好鏈接，教師可提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔ⅲňW(wǎng)址、搜索引擎、相關(guān)人物等），由學(xué)生自己到網(wǎng)上搜集素材，到更為廣闊的信息世界中了解更多的恐龍。學(xué)生自始至終都保持強(qiáng)烈的興趣，其信息素養(yǎng)也提升到了一個(gè)新的層次。

三、巧用信息技術(shù)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，深化感悟積累

語(yǔ)文教學(xué)信息化策略的實(shí)施，增加了課堂信息的容量，超越了語(yǔ)文課本的界限，由于知識(shí)的復(fù)雜性，學(xué)生不可能對(duì)知識(shí)有全面的理解，也不可能完全獨(dú)立解決情境中的問(wèn)題，這就使協(xié)作學(xué)習(xí)成為必然。

如執(zhí)教蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的《莫高窟》一文時(shí)，我校教師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個(gè)主題網(wǎng)站，將課文分為彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞三個(gè)閱讀導(dǎo)航版塊，各部分側(cè)重點(diǎn)略有不同。在課堂上，學(xué)生自主選擇自己最感興趣的一個(gè)方面進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，然后根據(jù)要求深化自己的學(xué)習(xí)感悟。然后教師組織學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，高質(zhì)量、高效率地獲取新知識(shí)。最后讓學(xué)生將暢游莫高窟這座藝術(shù)殿堂的感觸用一兩句話寫出來(lái)，發(fā)表在BBS論壇上。教師將學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不同層次、不同側(cè)面的多元理解切換到大屏幕上，利用計(jì)算機(jī)這一學(xué)習(xí)工具給學(xué)生自我評(píng)價(jià)反饋交流的機(jī)會(huì)，使不同程度的學(xué)生在平等參與的過(guò)程中都有所得。

四、巧用信息技術(shù)倡導(dǎo)自主探究，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

筆者在指導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行《黃果樹(shù)瀑布》一文的拓展閱讀時(shí)，首先激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。

“同學(xué)們，《黃果樹(shù)瀑布》是大家剛剛學(xué)過(guò)的一篇文質(zhì)兼美的游記散文，黃果樹(shù)瀑布那壯美的景觀給同學(xué)們留下了深刻的印象，課文學(xué)完之后，大家都有種意猶未盡的感覺(jué)。就此，你還想研究什么問(wèn)題呢？”

接著，幫助學(xué)生梳理思緒，在相互的思維碰撞中，學(xué)生自主探究，自設(shè)問(wèn)題，確立了各自的探究點(diǎn)。然后給予技術(shù)指導(dǎo)，點(diǎn)明學(xué)習(xí)途徑，用什么方法途徑進(jìn)行探究、怎樣處理獲得的信息，學(xué)生在自己確定的“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)下，循序漸進(jìn)地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，能飛的飛起來(lái)了，能跑的跑起來(lái)了，學(xué)生在不同層次和維度的自主探究中得到了較清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)。同時(shí)，其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力也得到了培養(yǎng)。

信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效整合，在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)和學(xué)習(xí)效益的提高，它對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)，也對(duì)教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求，教師只有通過(guò)自身的不斷努力的探索，才能盡快適應(yīng)這種新型教學(xué)模式的需要。同時(shí)，教師還要正確處理信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與其它教學(xué)手段的關(guān)系，只有各種教學(xué)手段并存，各自發(fā)揮特長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能取得最佳的課堂教學(xué)效果。

讓我們共同努力，有效地將信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂整合一體，達(dá)到課堂的最高境界。