領(lǐng)略語(yǔ)文之美，感受文雅之氣
——淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)教育

貴州省黔南州荔波縣茂蘭中學(xué) 羅玉梅

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)重視美學(xué)教育，把審美教育放在重要位置，充分利用課文中的美學(xué)因素，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。

一、 充分利用課本中的美學(xué)素材

課本中的每篇文章，都是優(yōu)秀的文學(xué)作品，都是審美教育的良好素材。文學(xué)話語(yǔ)不同于生活語(yǔ)言，它首先具有形象性、凝練性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，例如“江碧鳥(niǎo)愈白，山青花亦燃?！鄙嗜绱缩r明，表現(xiàn)了色彩的美；再如“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽?！庇谜Z(yǔ)言將聲音表觀得如此細(xì)膩生動(dòng)，將聲音的美惟妙惟肖地展示出來(lái)。而“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”更是透過(guò)簡(jiǎn)單的符號(hào)生動(dòng)地描繪了一幅優(yōu)美的自然圖景。另外，文學(xué)語(yǔ)言還具有其獨(dú)特的表現(xiàn)功能。如“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心?！苯杌B(niǎo)擬人，感時(shí)傷別，花也濺淚，鳥(niǎo)亦驚心，又借花鳥(niǎo)動(dòng)人，觀落淚之花，驚心之鳥(niǎo)，不禁傷感動(dòng)容。透過(guò)話語(yǔ)層面，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)美最直接的感性認(rèn)識(shí)，感受美的世界。

優(yōu)秀的文學(xué)作品，都包涵著豐富的意象，是“天地自然之象”與“人心營(yíng)構(gòu)之象”的結(jié)合。如小說(shuō)《孔乙已》中的孔乙己，就是塑造得頗具個(gè)性的典型形象?？滓乙炎罡镜奶卣魇且粋€(gè)字：“迂”。他的一切言行，一切活動(dòng)，無(wú)不體現(xiàn)出“迂”。孔乙己可憐、可悲、可嫌的形象，是典型的審丑，即通過(guò)對(duì)丑的否定實(shí)觀對(duì)美的贊美。

此外，文學(xué)作品還有其豐富的哲理性。如聶紺弩先生的《我若為王》就幽默詼諧地表達(dá)了作者自由至上的人生觀，讀者的思緒跟隨作者通過(guò)種種假設(shè)，再現(xiàn)“為王”的尊貴與權(quán)威，然而“我若為王，將終于不能為王，卻也真地為古今中外最大的王了?！睂⑷说娜烁褡杂伞⑷诵宰杂膳c王的權(quán)貴相較，擁有前者才是人成其為人的第一要素，此乃何等高雅的人格之美。因此，教師要充分利用教科書(shū)上的文章或課外其他優(yōu)秀的文學(xué)作品為教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生的美感。

1.激發(fā)美的情趣

學(xué)生美的情趣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)出來(lái)的。教師的作用就在于為學(xué)生對(duì)課文的感知和體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)一種情境，指出一種向?qū)ВT發(fā)學(xué)生全身心的投入其中。比如教學(xué)自清寫(xiě)的《春》這篇寫(xiě)景抒情散文時(shí)，教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生聽(tīng)《春》這篇散文的朗誦錄音，邊聽(tīng)邊欣賞這篇優(yōu)美的散文，激發(fā)學(xué)生對(duì)《春》的美的情趣。

2.樹(shù)立美的意識(shí)

學(xué)生美的意識(shí)是在美的情趣激發(fā)以后，逐步確立起來(lái)的。教師要在閱讀范文上下功夫，閱讀范文既要有老師富有魅力的范讀，更要有學(xué)生富有表情的朗讀。通過(guò)聲情并茂的反復(fù)吟誦體味出作品的美感，從而進(jìn)入作品中特定的意境，達(dá)到“目視其文，中發(fā)其聲，耳醉其間，心同其情”的藝術(shù)效果，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)美、感受美。

3.增強(qiáng)美的感受

范讀不僅要再現(xiàn)課文的情境，更要能深刻體會(huì)到課文的情感。教師的作用就在于因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生從作品中汲取營(yíng)養(yǎng)、產(chǎn)生愛(ài)心、外發(fā)美感。如讀白居易的《錢(qián)塘湖春行》，教師通過(guò)舒緩、欣喜的語(yǔ)調(diào)，再現(xiàn)早鶯、新燕、亂花、淺草四種最能體現(xiàn)春色的景物，使學(xué)生感受到春天的美景。

二、在課文分析中正確鑒賞美

中學(xué)語(yǔ)文課文中包容了各種美的形象和美學(xué)風(fēng)格，如《蘇州園林》的優(yōu)美、《臺(tái)階》中主人公父親的追求、《老王》的樸實(shí)等等。教師通過(guò)文章的語(yǔ)言美、形象美、意境美的挖掘和分析，喚起學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，提高學(xué)生的審美鑒賞力。

1.抓住美的語(yǔ)言

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，語(yǔ)言是“文學(xué)的第一要素”。因此，分析作品首先要抓住作品優(yōu)美的語(yǔ)言，在領(lǐng)略其美中獲得美的享受。如《雪》，作者用自已的眼睛觀察雪天不同的特點(diǎn)，感受它們充滿(mǎn)哲理的內(nèi)蘊(yùn)，再用精練而形象的語(yǔ)言把它們表達(dá)出來(lái)。

2.抓住美的形象

栩栩如生的藝術(shù)形象能夠在潛移默化中熏陶和塑造學(xué)生的心靈，具有啟發(fā)人、感動(dòng)人、鼓舞人的藝術(shù)魅力。如美國(guó)海倫·凱勒的《再塑生命》一文中的莎莉文老師，她外貌溫柔美麗、心地慈愛(ài)、靈魂高尚。她的耐心細(xì)致，以及高超的教育藝術(shù)，都使人感受到美的感召而凈化心靈。在閱讀這些課文時(shí)一定要抓住審美鑒賞的關(guān)鍵，抓住人物形象，細(xì)心揣摩，反復(fù)品味，才能能使學(xué)生作出富有情感的審美評(píng)價(jià)。從而使審美鑒賞躍上一個(gè)新的臺(tái)階。

3.抓住美的意境

分析意境美，就是要把作者“難寫(xiě)之景”呈現(xiàn)在學(xué)生面前，把“言外之意”恰切地表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到作者所刻意追求的意境。課文《海燕》的重點(diǎn)就是激發(fā)閱讀散文詩(shī)的興趣，并且通過(guò)啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力，讓學(xué)生的大腦中有一幅烘云托月，波瀾壯闊的生動(dòng)景象。

三、在“說(shuō)”中創(chuàng)造美

俗話說(shuō)，言為心聲。說(shuō)話文明，舉止禮貌，能從一個(gè)側(cè)面反映出人的素質(zhì)水平。因此，訓(xùn)練的第一步驟是“說(shuō)”，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的表情朗讀，創(chuàng)造性復(fù)述，演講辯論等方面的指導(dǎo)，做到音質(zhì)悅耳，誦詠清晰，韻律和諧，言之有序，言之有物，言之有情。第二步驟是“寫(xiě)”，要循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，以說(shuō)促寫(xiě)，以讀促寫(xiě)。在講讀課后，安排同類(lèi)體裁、題材的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言表述、結(jié)構(gòu)安排、主題表達(dá)方面對(duì)范文從模仿入手，進(jìn)而達(dá)到獨(dú)創(chuàng)的層次。

總之，美的素材很多，只要教師的教法得當(dāng)，學(xué)生的綜合能力將會(huì)得到不斷地提高。