用“心”的教育才有力量

北京市順義區(qū)牛欄山第二幼兒園 劉 新

我們都知道教學(xué)反思是一種通過(guò)提高教師的自我察覺(jué)水平來(lái)推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，改善教師教學(xué)行為，促進(jìn)教師能力發(fā)展，提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有力手段和有效途徑。教師的成長(zhǎng)等于經(jīng)驗(yàn)加反思，對(duì)于什么是反思，可謂仁者見仁，智者見智。西方哲學(xué)通常把反思看作精神的自我活動(dòng)與內(nèi)省的方法。反思是心靈以自己的活動(dòng)作為對(duì)象而反觀自照，是人們的思維活動(dòng)和心理活動(dòng)。我認(rèn)為反思，就是教師把自己作為研究對(duì)象，研究自己的教育效果，通過(guò)回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定支持與強(qiáng)化，或給予否定、思考與修正，從而不斷提高其教學(xué)效能的過(guò)程。其本質(zhì)是理解與實(shí)踐之間的對(duì)話，是兩者之間相互溝通的橋梁，是教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷超越自我、實(shí)現(xiàn)理想自我的體現(xiàn)。新課程理念下的教學(xué)反思不僅僅是對(duì)教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù)，而是教師置身于整體的教育情境中，從更寬廣的社會(huì)、倫理教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒，主要包括對(duì)教學(xué)觀念的反思、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思、對(duì)教學(xué)反饋的反思等。

案例：一天早上，我剛做好迎接幼兒的準(zhǔn)備，淼淼便在媽媽的陪同下，第一個(gè)進(jìn)了班。我發(fā)現(xiàn)他穿上了一雙新皮鞋，顯得格外高興，見到我就神秘地說(shuō)：“劉老師好，今天我穿了一雙新皮鞋，您看漂亮嗎？”說(shuō)著就使勁伸出他的小腳，我沒(méi)有太在意他，隨便看了一下，便說(shuō)：“不錯(cuò)。”他一聽，和媽媽再見后高興得進(jìn)活動(dòng)室去了。我緊隨他進(jìn)了活動(dòng)室，發(fā)現(xiàn)他主動(dòng)幫小朋友擺起椅子來(lái)，以前他可從沒(méi)有幫小朋友做事，我急忙對(duì)他的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)：“淼淼，今天你可真棒，是個(gè)真正的男子漢！”他一聽，勁頭更足了，干得也更帶勁了。

一個(gè)上午下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他特別活躍，總是想吸引大家的注意，集體活動(dòng)時(shí)，他總是搶著回答問(wèn)題，雖然他的回答令我哭笑不得，可是對(duì)于他大膽發(fā)言，我還是對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。區(qū)角活動(dòng)時(shí)，他一會(huì)到娃娃家，一會(huì)到益智區(qū)，剛一轉(zhuǎn)眼又去了建筑區(qū)，把自己的小鞋擺放的特別整齊，玩著玩著和小朋友們談?wù)撍男滦?；孩子們?cè)诤饶痰臅r(shí)候，樂(lè)樂(lè)不小心踩到他的鞋，他沒(méi)等別人跟他道歉，便用自己的腳去踢樂(lè)樂(lè)……

喝完奶，孩子們?cè)撊敉庾霾倭?，剛出盥洗室，淼淼的皮鞋聲可清脆了，下臺(tái)階時(shí)，他故意使勁讓皮鞋發(fā)出“嗒嗒嗒”的響聲，因?yàn)檫@樣能引起同伴們的注意。大部分的孩子也隨之跺起了自己的小腳，頓時(shí)，臺(tái)階上一陣喧嘩。正在我不知該怎樣制止眼前的情況時(shí)，“吵死啦！”一向喜歡文靜的欣欣雙手捂著耳朵生氣地大叫起來(lái)，我也跟著捂住了耳朵。也許是欣欣的喊叫聲給了大家提醒，隨著大家都捂住了耳朵，有的干脆打起了“暫停”的手勢(shì)。

一會(huì)兒，腳步聲音輕了下來(lái)，我很神秘地告訴孩子：“老師的的鞋子會(huì)唱歌，你們想聽嗎？”我便開始示范輕輕地、有節(jié)奏地邊走臺(tái)階，邊問(wèn)孩子：“老師的鞋子在唱什么？聽上去有什么感覺(jué)？”在孩子們一翻交流后，我又演示了沒(méi)有節(jié)奏，而且聲音很響的腳步聲，并讓孩子們自己來(lái)討論分辨什么腳步聲好聽，結(jié)果大家一致認(rèn)為，重重的腳步聲不好聽，我便向他們娓娓道來(lái)：“不好聽的聲音就是噪音，我們都不喜歡聽，所以我們要消滅噪音！”之后，我又對(duì)孩子們提出了上下臺(tái)階的要求：“老師知道你們的鞋子都會(huì)唱好聽的歌，讓我們一起來(lái)聽聽小鞋子的歌，好嗎？”就這樣，孩子們一下子變得有序了，淼淼的新皮鞋也不再那么大聲了，孩子們一副一本正經(jīng)的模樣讓我感覺(jué)到他們的天真與可愛，同時(shí)我也非常高興，利用這次契機(jī)，不僅教育了淼淼，同時(shí)也教育了全班的孩子，在不知不覺(jué)中，我們到達(dá)了目的地。

反思：在本次活動(dòng)中，《綱要》中指出：教師應(yīng)善于觀察幼兒，并根據(jù)孩子的行為、舉止，作具體的、正確的分析。像淼淼在穿了新鞋后，出現(xiàn)的一系列的表現(xiàn)，說(shuō)明孩子想引起大家的注意，想得到老師的夸獎(jiǎng)。而在整個(gè)上午的活動(dòng)中，我卻對(duì)淼淼觀察得不夠仔細(xì)，因此沒(méi)有對(duì)孩子的行為作出正確的分析，如果能夠及時(shí)地對(duì)幼兒的行為給予正確的評(píng)價(jià)，并采取適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如對(duì)孩子穿的鞋進(jìn)行夸獎(jiǎng)“寶貝，你今天穿的鞋真漂亮?！笔顾玫綕M足，對(duì)孩子的行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)或肯定，“乖孩子，你今天做了好多的事，都值得小朋友學(xué)習(xí)，來(lái)，老師獎(jiǎng)你一個(gè)小貼貼！”淼淼就會(huì)得到滿足感，也就不會(huì)出現(xiàn)走路時(shí)使勁讓鞋發(fā)出聲音的現(xiàn)象了。本次活動(dòng)的氣氛是很活躍的，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力也是很強(qiáng)的，這是活動(dòng)中值得肯定的地方。

對(duì)于處在小班的孩子來(lái)講，他們的天真、可愛顯而易見，他們愛“顯擺”自己，其實(shí)這正反映了這一時(shí)期幼兒的年齡特點(diǎn)，他們無(wú)非是在吸引老師的注意力，讓老師能夠關(guān)注他們，夸獎(jiǎng)他們?！毒V要》中指出：小班幼兒大腦皮層易興奮，注意力易轉(zhuǎn)移，當(dāng)孩子們聽到淼淼響亮的皮鞋聲后，覺(jué)得十分有趣，都毫不猶豫地跟著“鬧”起來(lái)，這是孩子十分自然的表現(xiàn)，如何抓住孩子的這一興趣點(diǎn)，把其行為表現(xiàn)看作是一個(gè)良好的教育契機(jī)，這是我在本次活動(dòng)中應(yīng)重點(diǎn)考慮的地方。幼兒的能力并不是我們想象中的那樣弱，還是很有潛力可挖。這就要求我們教師要相信孩子“能行”，還給孩子更多的自由探索的時(shí)間與空間?；顒?dòng)中，通過(guò)教師引導(dǎo)幼兒最終能夠獲得了知識(shí)，這也說(shuō)明教師本次隨機(jī)教育活動(dòng)取得了成功。

在組織完活動(dòng)后，教師要靜下心來(lái)，思考一下活動(dòng)的得與失，學(xué)習(xí)材料的提供、活動(dòng)環(huán)境的支持、組織的方式方法，教學(xué)重點(diǎn)的把握、難點(diǎn)的分析，是否有新的生長(zhǎng)點(diǎn)或者遺留點(diǎn)，根據(jù)自己的教學(xué)體會(huì)和幼兒反饋出的信息，寫“修改建議”，可以對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑或提出修改意見，也可以重點(diǎn)考慮某個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣處理才更有效，一步步明確問(wèn)題，尋找對(duì)策，使自我反思達(dá)到一定的深度。在這次活動(dòng)中，教師首先提問(wèn)：老師的的鞋子會(huì)唱歌，你們想聽嗎？然后引導(dǎo)幼兒區(qū)分好聽的聲音與噪音，最終以達(dá)到活動(dòng)的效果。作為活動(dòng)組織者和引導(dǎo)者的教師，首先應(yīng)掌握科學(xué)正確的原理，以免在活動(dòng)中對(duì)幼兒的表現(xiàn)作出片面甚至錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)，誤導(dǎo)幼兒。其次教師要擯棄師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)設(shè)寬松情境，這是讓孩子在活動(dòng)中敢于提出問(wèn)題，勇于發(fā)表意見的前提。同時(shí)，教師在活動(dòng)中還應(yīng)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的觀察，有意識(shí)的提出一些能讓幼兒有不同想法的問(wèn)題，多提一些類似：誰(shuí)有不同的想法？誰(shuí)還想來(lái)發(fā)表自己的意見？鼓勵(lì)并引導(dǎo)孩子積極的思維，這是培養(yǎng)孩子質(zhì)疑能力的關(guān)鍵。