掐住閱讀教學(xué)的脈搏

貴州省黔南州獨(dú)山縣影山鎮(zhèn)友芝小學(xué) 孟秀書

古人云：“書讀百遍，其義自見”，道出了閱讀的重要性。低年級語文教學(xué)，教師借助拼音，引領(lǐng)學(xué)生多識字、多朗讀，特別是我地少數(shù)民族孩子對平翹舌音、前后鼻音分辨不清，部分聲韻母混淆，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)用標(biāo)準(zhǔn)普通話閱讀，要求讀準(zhǔn)音、讀出韻，高年級還要讀出情，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、閱讀方法和閱讀習(xí)慣。

從閱讀教學(xué)的目的和任務(wù)來說，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀是關(guān)鍵。培養(yǎng)閱讀能力是寫字能力、口語交際能力、習(xí)作能力、拓展知識能力的基礎(chǔ)。教師要從不同的材料中采用朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、慢讀、速讀、個(gè)讀、齊讀等閱讀方式和方法，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，掌握閱讀策略，讓學(xué)生感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增強(qiáng)閱讀動(dòng)力，形成閱讀能力。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要力避“念讀”“唱讀”“頓讀”“跳躍讀”“重復(fù)讀”，同時(shí)要處理好“強(qiáng)音讀”與“弱音讀”、“高聲讀”與“低聲讀”的關(guān)系。

一、閱讀，感悟

教師在教學(xué)講讀課文時(shí)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和較強(qiáng)的閱讀能力。閱讀是基礎(chǔ)，學(xué)生只有懂得了讀什么，怎么讀，才能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。有些學(xué)生不愿意在“讀”上下功夫，這既有思想認(rèn)識問題，更重要的是不懂怎樣讀。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住文中一些關(guān)鍵性的詞語，分析、理解、推敲其用法，能否用其它詞語代替，領(lǐng)會(huì)本課的教學(xué)重、難點(diǎn)及寫作目的，逐步培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解。例如，筆者在教學(xué)人教版第六冊《馬背上的小紅軍》，講述一位小紅軍因腿傷不能行走而掉隊(duì)，一位老紅軍騎馬經(jīng)過，要搭救小紅軍，小紅軍為了不拖累別人，說他能行走，而且走幾步給老紅軍看。老紅軍“放心”地往前走，不久，他發(fā)覺：“不對，我受騙了”。一些學(xué)生對“騙”的理解，剛開始時(shí)多半會(huì)認(rèn)為小紅軍品質(zhì)惡劣，是騙人的小壞蛋。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)讀、研讀、多讀，品味出小紅軍的“騙”其實(shí)是舍己為人、忠于革命崇高品質(zhì)的行為，引導(dǎo)學(xué)生讀中領(lǐng)悟出小紅軍在革命征途中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。筆者課外拓展練習(xí)：1.班長安排小兵值日，小兵貪玩沒有完成。他對班長說他肚子疼，班長說：“你騙人”；2.小戰(zhàn)士把水壺遞給身邊的老班長，老班長望了望輕飄飄的水壺，又望了望同樣口干舌燥的戰(zhàn)士們說：“在來的路上，我剛喝了一頓”。小戰(zhàn)士說：“你騙人”。筆者引導(dǎo)學(xué)生理解“騙”字在不同語境中的不同語意，從而知道閱讀的要求和意義。

二、閱讀，生疑

現(xiàn)在的小學(xué)語文，特別是高年級教材中增添了閱讀課文的比例，目的之一就是為了加強(qiáng)學(xué)生閱讀，給學(xué)生提供閱讀空間，豐富閱讀材料，發(fā)揮閱讀作用，感受語文科的特性、情感、想象力和無窮的魅力。學(xué)生廣讀博收，積累素材，不僅理解課文，而且提高德育意識能力，從中受到啟發(fā)，受到感染。

疑，是小學(xué)生廣讀博覽中必有的現(xiàn)象。因?yàn)橛辛恕耙伞?，才有?dòng)力，才有經(jīng)過思考后獲得行動(dòng)的成效。筆者在教學(xué)人教版第九冊《落花生》，要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，一些學(xué)生對“買種、翻地、播種、澆水……”中的兩個(gè)“種”的音和義生了“疑”，進(jìn)而查閱材料，積極討論，最后明確第一個(gè)“種”讀“zhǒng”,后一個(gè)“種”讀“zhòng”。同理，學(xué)生對“陸老師一行六人在清華6路‘工商銀行’站臺(tái)上等車，打算到青山綠水的華山上去旅行。”產(chǎn)生了疑意，“上面語句中帶點(diǎn)的字讀音相同嗎？”對于普通話較流行的地方，對上述帶點(diǎn)詞的音、意沒有困難，而對于“g、j”不分，”n、l”混淆的少數(shù)民族學(xué)生來說，確實(shí)有些困難。生了疑，動(dòng)了手，查材料，辨字音，才把整個(gè)句子讀通順，弄明白。

三、閱讀，提高

“聽、說、讀、寫”是小學(xué)中、高年級語文的教學(xué)要求和必備的基本功。閱讀，能提高聽、說、寫的能力。閱讀教學(xué)，是憑借字、詞、句、段、篇，著重進(jìn)行理解書面語言的訓(xùn)練，而朗讀、默讀、誦讀、思考是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最基礎(chǔ)、最重要的訓(xùn)練。學(xué)生廣泛的閱讀為寫作奠定了充分的知識基礎(chǔ)和牢固的文化底蘊(yùn)。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要根據(jù)寫作上的需求精選閱讀篇章。古人云：“學(xué)會(huì)古人文，便是新舉子”，其中的“學(xué)會(huì)”其實(shí)就是通過閱讀，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為實(shí)際的寫作能力。“學(xué)習(xí)唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，導(dǎo)出了閱讀的重要性，講清了閱讀的方法：多讀、“苦讀”。學(xué)生只有加強(qiáng)閱讀中對問題的理解，深化對閱讀的體會(huì)，并將理解和體會(huì)滲透到寫作中，閱讀知識與寫作水平就會(huì)得到相應(yīng)的提高。

總之，小學(xué)階段教材的閱讀內(nèi)容豐富多彩，包羅萬象，輻射廣闊。教師加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、觀察問題、提出問題、解決問題的能力。學(xué)生通過大量的閱讀，將會(huì)了解世界萬物的形形色色，開闊眼界，豐富知識，活躍思維，提高認(rèn)識能力，促進(jìn)智力的發(fā)展。教師要有效地處理好語言文字的閱讀、訓(xùn)練與思想教育的關(guān)系，激發(fā)孩子們熱愛祖國文化，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。