廣東省化州市化州幼兒園 柯奕堅
皮亞杰認(rèn)為:“教育的目的在于通過學(xué)生主動活動,符合學(xué)生的興趣,內(nèi)在需要的心理特點,提供豐富多彩的教育環(huán)境,便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,收集資料,進(jìn)行分類,提出假設(shè)的檢驗,從而進(jìn)入知識創(chuàng)新階段,成為知識海洋的主動探索者?!彼蛭覀冋故具@樣一個問題,教育應(yīng)當(dāng)如何適應(yīng)兒童的需要,使兒童成為學(xué)習(xí)的主體,有效地促進(jìn)兒童的發(fā)展。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)側(cè)重于讓幼兒臨摹示范畫,訓(xùn)練幼兒的繪畫技能,把形象逼真作為評價優(yōu)秀作品的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種陳舊的教學(xué)方法過多地突出了教師的灌輸作用,而忽視了幼兒的主動學(xué)習(xí),影響了創(chuàng)造力的培養(yǎng),顯然與當(dāng)代美術(shù)教育的目標(biāo)背道而馳。許多理論與實踐研究證明:美術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒主動性、創(chuàng)造性的重要途徑。因此我認(rèn)為美術(shù)教學(xué)應(yīng)激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí),提高幼兒用藝術(shù)形式創(chuàng)造性地表達(dá)自己的情感。
美術(shù)活動對于兒童的成長有著積極重要的意義,它不僅作為培養(yǎng)兒童美感和審美能力發(fā)展的一個重要途徑,同時賦予了兒童更多實踐和創(chuàng)造的機(jī)會。教師要做個有心人,讓幼兒擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,這是萌發(fā)幼兒審美情感的前提。在日常生活中,我經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然,讓幼兒觀察各種物體的形狀、色彩,它們都會給幼兒帶來心靈和視角上的愉悅感。在兒童的自由表現(xiàn)中,有助于兒童實踐和創(chuàng)造的機(jī)會;有助于兒童實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、探索,達(dá)到自我完善,及保持積極愉快的情緒。那么在實踐活動中,教師如何學(xué)習(xí)和了解兒童的發(fā)展,幫助兒童主動建構(gòu)自己的知識和經(jīng)驗,促進(jìn)兒童的主動學(xué)習(xí)呢?我認(rèn)為可以從以下二方面開始。
興趣的重要性,是大家眾所周知的,做每件事,我們首先想到的就是如何培養(yǎng)、激發(fā)他們的“興趣”。但在現(xiàn)實工作中,卻時常發(fā)現(xiàn)這是那么的空洞、抽象,“如何培養(yǎng)?”“如何激發(fā)?”這是我常常思考的一個問題。后來,經(jīng)過一段時間的觀察,實施,我發(fā)現(xiàn)營造寬松氛圍,給幼兒一個有利的環(huán)境,是培養(yǎng)幼兒興趣之源。環(huán)境包括周圍生存環(huán)境和心理環(huán)境。大到幼兒園整體布局、構(gòu)造,小到幼兒旁邊接觸的伙伴。在美術(shù)活動中,教師的任務(wù)是:應(yīng)用最有效的手段去幫助兒童提高認(rèn)識,刺激他們創(chuàng)造活動的興趣和欲望,適應(yīng)兒童的發(fā)展需要。教師作為課程的組織者和設(shè)計者,根據(jù)教育目標(biāo)選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容和經(jīng)驗是否能使每個兒童都積極主動地參與活動,滿足兒童的需要,必須通過觀察活動中兒童的表現(xiàn)來判斷是否達(dá)到了教學(xué)的需學(xué)習(xí)效果。因為游戲是一種能夠使幼兒將內(nèi)部精神自然而然地轉(zhuǎn)化為外部表現(xiàn)的活動,所以游戲是幼兒美術(shù)創(chuàng)造活動的重要形式,我們應(yīng)當(dāng)充分地利用游戲,為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造提供條件,激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。
在活動中,兒童會遇到這樣或那樣的問題,需要教師做出適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)和靈活合理的處理。這些都取決于教師對兒童客觀、仔細(xì)的觀察。教師在觀察時,應(yīng)把注意力放在兒童的學(xué)習(xí)過程和能力發(fā)展上。比如:某個兒童的行為表明他正思考解決問題的方法,學(xué)習(xí)觀察環(huán)境,或是在探索用過去的經(jīng)驗解決今天遇到的難題,教師能及時從中了解哪些兒童需要何種支持、鼓勵和幫助,使兒童獲得能力的提高。讓孩子自己放手畫,不僅讓幼兒的想象力得到了培養(yǎng),而且讓幼兒自由表意的能力大大得到了提高。
在教學(xué)活動中,教師不僅是個教育者,還是一個機(jī)敏的觀察者。我們可通過觀察記錄孩子們的成長,更好的了解有關(guān)兒童所處發(fā)展階段的水平,促進(jìn)兒童的有效學(xué)習(xí)。個體的發(fā)展具有多方面、多層次性。例如:在兒童的繪畫活動中,我們往上可以發(fā)現(xiàn),同一年齡組兒童繪畫發(fā)展階段水平呈現(xiàn)的不夠均衡。
兒童心理水平的發(fā)展也同樣具有多樣性。兒童心理發(fā)展的各個階段的次序是不變的,但由于環(huán)境和教育的不同,各階段出現(xiàn)的年齡可能提前或推遲。教師應(yīng)針對這些特點,調(diào)整教育措施,把握兒童心理發(fā)展的可能性,采取有效地教學(xué)方式,因人施教,充分發(fā)揮兒童發(fā)展的潛能。
從兩方面來看:其一是被美化的活動環(huán)境,其二是能滿足兒童需要的豐富的創(chuàng)作材料。小班剛開學(xué),我就在教室里設(shè)置了一個寬敞的美工角,根據(jù)幼兒發(fā)展的特點,投放了少量的蠟筆、彩色筆、鉛筆,圓珠筆等各種畫筆、紙張,盡可能保證孩子們能自由進(jìn)行涂畫,尤其是午飯后一段時間,我引導(dǎo)幼兒三三兩兩參加活動,在人員搭配上,注意強(qiáng)弱合作,讓幼兒互相交流、學(xué)習(xí)。
美術(shù)活動對兒童來說是一種興趣的自然展示,而興趣是借助于游戲的形式而加以表現(xiàn)的,體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展過程的需要。美術(shù)活動的目的是讓兒童在展示興趣進(jìn)行游戲的過程中,豐富對周圍世界的認(rèn)識,學(xué)習(xí)積累各種經(jīng)驗和技能,促進(jìn)審美發(fā)展。使兒童成為富有主動性、創(chuàng)造性的個體。教師應(yīng)鼓勵兒童積極地、主動地參與活動,而寬松、自由、和諧的氛圍與空間有利于兒童天性的自然表現(xiàn)及個性的發(fā)展。在活動中兒童擁有自由選擇的權(quán)力和創(chuàng)造的時間,不僅可以增加兒童探索及表現(xiàn)的機(jī)會,而且可以幫助兒童肯定自己是重要的。培養(yǎng)想象力是幼兒美術(shù)教育活動的出發(fā)點,也是美術(shù)教育的最終目標(biāo)。教師在組織指導(dǎo)兒童進(jìn)行美術(shù)活動時,應(yīng)記住這樣一點:兒童是獨(dú)立成長中的個體,現(xiàn)需要成人的幫助和引導(dǎo),又存在自由內(nèi)在的發(fā)展需要。因此,在教育活動中,如何對兒童施加有益的教育影響,使兒童積極地、主動地參與活動中來,幫助兒童建構(gòu)學(xué)習(xí)的主體,并獲得有效地全面發(fā)展,是評價教師的教育活動是否成功的一個關(guān)鍵。美術(shù)活動結(jié)束時盡可能多地展示幼兒的作品,引導(dǎo)幼兒既樂于欣賞技能強(qiáng)、創(chuàng)意新的作品,又在那些不起眼的作品中發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點,給予每個幼兒被承認(rèn)的快樂,使幼兒在獲得經(jīng)驗的同時,逐漸形成良好的自我意識,使他們由此更加喜歡美術(shù)活動,更富有創(chuàng)造勇氣和熱情。