趙姜評

摘要：在大學(xué)生就業(yè)難的今天，能否使得大學(xué)生順利的就業(yè)成為評價(jià)一個學(xué)校乃至一個專業(yè)的關(guān)鍵。然而大學(xué)生就業(yè)難仍然是一個難題。在這樣一個難題面前，如何將大學(xué)生培養(yǎng)成一個具有良好的實(shí)踐能力的群體，成為有必要的研究課題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)現(xiàn)狀；實(shí)踐能力培養(yǎng)

隨著本科第三批院校逐漸轉(zhuǎn)型為專科或者被取消，國家的高等教育逐漸向兩端傾斜，一是注重重點(diǎn)學(xué)科的人才培養(yǎng)；二是大力發(fā)展能夠輸送實(shí)踐人才的技術(shù)型學(xué)科。由此我們可以看出，新的時(shí)代背景下，特別是在高考人數(shù)屢創(chuàng)新高的情況下，所謂的大學(xué)生能否有效地進(jìn)入到社會，已經(jīng)不僅僅靠一紙文憑了，更要通過實(shí)踐操作或者動手能力來表達(dá)。然而傳統(tǒng)的高等教學(xué)模式已經(jīng)固定，人才的輸送幾乎全在于院校的教學(xué)方針。因此從某種程度上說，院校與學(xué)生的互動帶來了不僅僅是學(xué)生的個人能力的提高與否，更是關(guān)系到學(xué)生進(jìn)入社會之后的發(fā)展?jié)摿?。而對?yīng)目前社會對人才的目的需求來看，高校有必要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐甚至是適應(yīng)社會的能力。本文從目前大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，著重分析高校對學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略。

一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀研究

正如本文引文所談到的那樣，談到大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，就不得不說大學(xué)生的就業(yè)能力。往簡單地說，就是要看大學(xué)生是否具備在社會中打拼的資格和條件。談到大學(xué)生的就業(yè)我們不能夠僅僅看他的知識結(jié)構(gòu)或者教學(xué)成果，當(dāng)投入到社會中我們更多地應(yīng)該看到的是這個學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，最重要的還是動手實(shí)踐操作將理論轉(zhuǎn)化為成果的能力。而從目前的形勢來看，大學(xué)生的就業(yè)仍然面臨著同上述待檢驗(yàn)的能力密切相關(guān)的各種問題。

（一）專業(yè)選擇的社會性誤導(dǎo)

談大學(xué)生的就業(yè)就必須先談一談大學(xué)生的專業(yè)及學(xué)校的選擇。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代，跟風(fēng)已經(jīng)成為一種現(xiàn)象，就算是在院校和專業(yè)的選擇上也不例外。正常來說，專業(yè)總有熱門與冷門之分，這是從結(jié)果上來劃分的，然而從社會分工來看，任何目前存在的專業(yè)都是能夠?yàn)樯鐣暙I(xiàn)一定的價(jià)值的，即是說任何專業(yè)都能接收一定學(xué)生的就業(yè)。然而，在高中畢業(yè)面臨專業(yè)抉擇時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生沒有考慮這么多，僅僅是拿著分?jǐn)?shù)挑專業(yè)、挑學(xué)校，對他們來說，學(xué)校決定著一切，而忽略符合社會需求、契合自己興趣的專業(yè)。而造成這種現(xiàn)象的原因又是虛假的高校就業(yè)率造成的，這背后又是高校與社會企業(yè)對學(xué)生不負(fù)責(zé)的結(jié)果。

（二）就業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的差距

在上述錯誤的專業(yè)選擇觀念的誤導(dǎo)下，很多高中應(yīng)屆畢業(yè)生盡管能夠上到比較好的學(xué)校，將來能夠拿到一個更有價(jià)值的大學(xué)畢業(yè)證，但是他們卻不大知道自己的專業(yè)就業(yè)前景到底如何。很多學(xué)生在進(jìn)校之初懷著滿腔熱血，但最終在認(rèn)清了自己所選專業(yè)的社會前景之后，往往就不知所措了。而對于社會上的企業(yè)來說，一年的職員更新?lián)Q代數(shù)量是固定的。對于一些熱門的專業(yè)，在巨大的社會價(jià)值造勢之下，學(xué)校也成為斷送學(xué)生前途的橋頭堡，他們也固執(zhí)地認(rèn)為只要開設(shè)這個專業(yè)就一定能夠把所有學(xué)習(xí)這個專業(yè)的學(xué)生送上相對應(yīng)的崗位。這就是說，大學(xué)生都渴望找到一個高起點(diǎn)的適合自己專業(yè)的工作，但在這一點(diǎn)上往往正是現(xiàn)實(shí)不可能滿足的，也是這個社會現(xiàn)實(shí)帶來大學(xué)生的高期望值的。

（三）缺乏專業(yè)實(shí)踐操作能力

現(xiàn)在的大學(xué)專業(yè)課普遍分成公共必修、選修，專業(yè)必修、選修，對于一個學(xué)生來說有充分的提高其知識能力的機(jī)會，這是從應(yīng)然角度來看。從實(shí)然的角度看，任何一個學(xué)生，修滿足夠的學(xué)分，都有權(quán)利拿到自己相應(yīng)的畢業(yè)證件。這說明，在大學(xué)生面前，學(xué)校的課程設(shè)置完全是被動的，學(xué)生在沒有正確的職業(yè)規(guī)劃的前提下，又得不到院校的正確指導(dǎo)，在選課上往往偏離了正確的軌道。這就造成很多大學(xué)生雖然畢業(yè)后能夠在職場就業(yè)，但由于缺乏正確的操作觀念或者執(zhí)行理念，而往往被動地二次失業(yè)。

（四）缺乏社會適應(yīng)能力

大學(xué)是一個小社會，但大學(xué)生卻不是“小”的社會成員。對于大學(xué)生來講，大學(xué)是真正的溫室，只教會了兩種學(xué)生：一種是努力適應(yīng)小社會的；一種是超脫于小社會，仍然停留在高中生活的那種。對于后者來講，他們就很欠缺一種適應(yīng)社會的能力。這種適應(yīng)社會能力的缺乏直接導(dǎo)致大學(xué)生在進(jìn)入真正的社會之后，或者很難看清社會現(xiàn)實(shí)，或者直接被社會現(xiàn)實(shí)所擊倒。目前很多的大學(xué)生進(jìn)入社會后，甚至是在找到工作之后，仍然擺脫不了不適應(yīng)，他們并不是缺少工作能力，而是缺少團(tuán)隊(duì)協(xié)作等職場上必備的其它能力。

二、高校對大學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)研究

通過上述研究我們可以發(fā)現(xiàn)，造成目前一個比較困難的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的原因有很多，除了大學(xué)生自身的原因之外，很大的或者最根本的原因是學(xué)校-學(xué)生-企業(yè)三者之間的惡性互動造成的。學(xué)校所謂的育才，不能夠真正適應(yīng)整個社會的需要，而社會的需要表達(dá)方面企業(yè)也沒有能夠擔(dān)負(fù)起主要的責(zé)任。從現(xiàn)實(shí)來看，不僅僅是大學(xué)生自身不知道社會真正需要什么樣的人才，甚至連絕大多數(shù)院校在培養(yǎng)目標(biāo)上也很大程度地偏離了社會的需要。正如引文說到的，社會需要的實(shí)踐性的人才，能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力的人才。如此一來，高校在接收人才、培養(yǎng)人才方面就應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。

（一）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方針

在普招的大背景下，順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對實(shí)踐性人才的需要，高校在專業(yè)設(shè)置方面首先應(yīng)該開闊眼界，其次在對學(xué)生能力的培養(yǎng)上應(yīng)該不斷地改進(jìn)對學(xué)生實(shí)踐能力的塑造。

1. 專業(yè)設(shè)置

從現(xiàn)實(shí)意義來看，當(dāng)前的人才需求標(biāo)準(zhǔn)同過去的按需分配已經(jīng)有了根本性的差別。在當(dāng)前，能否滿足企業(yè)需要的人才能夠得到第一時(shí)間的錄用。這種知識復(fù)合型、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人才不僅能夠得到廣大企業(yè)的青睞，而且能夠快速地適應(yīng)工作，提高企業(yè)的運(yùn)行效率，從而節(jié)約了一定的企業(yè)成本。因此，在高校專業(yè)設(shè)置上，首先學(xué)校對專業(yè)的選擇應(yīng)該是用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，能夠牢牢把握住社會的需要；其次是在對人才的培養(yǎng)上，不僅要注重相應(yīng)的理論知識課，更要有針對性地探索相關(guān)的實(shí)踐性的課程。

2. 人才培養(yǎng)

在專業(yè)設(shè)置同社會需求相適應(yīng)的前提下，學(xué)校對人才的培養(yǎng)、教育工作也應(yīng)該更加貼近市場需求，而不能以學(xué)?；蛘邔W(xué)生本身為主體。在此，提出三個建議。一是多開與專業(yè)必修課相適應(yīng)的選修課程，并且配套相應(yīng)的學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要讓學(xué)生明白專業(yè)必修課是基礎(chǔ)，融入實(shí)踐操作的選修課是根本。使得學(xué)生在學(xué)校階段就能夠運(yùn)用自己的專業(yè)知識解決一定的問題，而不需要過多地到社會上學(xué)習(xí)。二是院系圖書館建設(shè)。對于大學(xué)圖書館來說，本身書目比較雜，無法滿足所有專業(yè)的建設(shè)需求。然而院系自身在培養(yǎng)目標(biāo)上是一致的，能夠較好地抓住關(guān)鍵點(diǎn)，購入相應(yīng)的實(shí)踐性指導(dǎo)書目，能夠加快學(xué)生自己融合專業(yè)理論知識。三是做好專業(yè)科研項(xiàng)目。任何一門理論或者技術(shù)都是來源于實(shí)踐，做好科研，不僅能夠推陳出新，更加能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（二）校企聯(lián)合

在市場經(jīng)濟(jì)體制下，現(xiàn)代企業(yè)需要專業(yè)知識扎實(shí)、素質(zhì)優(yōu)秀且工作適應(yīng)能力極強(qiáng)的人才。這種人才不是天生的，學(xué)校往往能夠造就一個專業(yè)知識扎實(shí)的人，但是很少能夠兼顧其它的素質(zhì)。其最大的原因就是與企業(yè)之間的聯(lián)系過少。與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，不僅造成院校專業(yè)設(shè)置紊亂，同時(shí)造成大學(xué)畢業(yè)生對于工作的適應(yīng)性極差。由于大學(xué)生就業(yè)技能并不是來源于書本，而是實(shí)踐的操作，在學(xué)校與企業(yè)脫節(jié)的情況下，學(xué)生很難學(xué)得相關(guān)的就業(yè)技能。而縱觀高職院校有些專業(yè)為何就業(yè)容易，就在于學(xué)校完全按照企業(yè)的要求培養(yǎng)人才，在學(xué)校鍛煉技能、學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，畢業(yè)之后就能直接上崗。這就表明要想最大程度地培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校同企業(yè)以不同形式、不同層次、不同特色的合作。在此，提出兩點(diǎn)建議。一是學(xué)校特別是各院系自身，應(yīng)該進(jìn)行不同形式的社會調(diào)研，弄清楚自己專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)方向，并在教學(xué)的過程中傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生做好相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃。二是學(xué)校、院系應(yīng)該充分利用自己的優(yōu)勢地位（相比于大學(xué)生），加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，努力為學(xué)生營造相關(guān)的實(shí)習(xí)鍛煉機(jī)會，更有可能的是與它們簽訂相應(yīng)的合同，可直接向企業(yè)輸送優(yōu)秀人才。

（三）充分發(fā)揮學(xué)校相關(guān)職能部門的作用

學(xué)校不應(yīng)該僅僅是一個人才培養(yǎng)的場所，更應(yīng)該變成大學(xué)生通往社會的橋梁。正如上文所說，各院系在做好本職工作的同時(shí)，學(xué)校的學(xué)工部、學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心等相關(guān)職能部門更應(yīng)該加強(qiáng)與社會的聯(lián)系。通過這些職能部門將社會信息直接傳達(dá)給學(xué)生，讓他們明白社會的需求，從而有針對性地訓(xùn)練自身。

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（作者單位：鄭州工商學(xué)院）