康國棟

摘 要： 物理是高校工科專業(yè)的重點科目，是一門綜合性較強的理科學(xué)科，與高等數(shù)學(xué)及其他專業(yè)必修課的學(xué)習(xí)密不可分，在培養(yǎng)高校學(xué)生獨立思考能力、邏輯思維能力等方面發(fā)揮重要作用。當(dāng)今社會對人才的要求越來越高，越來越重視人才的實踐能力，因此，高校要更重視物理教學(xué)中對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、物理實驗操作能力及日常生活與理論知識相聯(lián)系等能力為目標(biāo)進行基于實踐能力培養(yǎng)的高校物理教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞： 實踐能力培養(yǎng) 高校物理教學(xué) 改革途徑

引言

物理與我們的日常生活息息相關(guān)，許多常見的現(xiàn)象都可以用物理知識來解釋，學(xué)好物理有助于解決日常生活中的實際問題，這也是高校物理教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)的不斷深入改革對高校物理教學(xué)提出了更高的要求，要求高校加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，這是高校進行物理教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容，也是提高高校物理教學(xué)質(zhì)量，提高高校競爭力的有效途徑。因此，高校要重視物理教學(xué)改革，促使高校物理教學(xué)的有效開展。

一、基于實踐能力培養(yǎng)的高校物理教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容

（一）自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是物理教學(xué)中的重要組成部分，應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師作為課堂中的引導(dǎo)者，對學(xué)生進行理論知識的講解，疑難問題的解答，但并不能代替學(xué)生思考、解決實際問題[1]。由于物理學(xué)科難度較大，在解決實際問題時需要學(xué)生具備較強的知識綜合運用能力，因此基于實踐能力培養(yǎng)的高校物理教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容之一就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生作為課堂的主體，主動發(fā)現(xiàn)問題，并能夠找到問題的突破口進行合理假設(shè)，通過實驗操作，證實自己的假設(shè)是否合理，最終綜合所學(xué)知識對實際問題進行解決。通過自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生對實踐操作的主觀能動性。

（二）物理實驗操作能力

物理在實際問題中的應(yīng)用，大多基于對物理公式的應(yīng)用，而物理公式的推導(dǎo)過程為：合理假設(shè)—進行試驗—推出結(jié)論。因此，高校物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生物理實驗的操作能力。理論知識的學(xué)習(xí)是為物理的應(yīng)用提供理論基礎(chǔ)，以便對問題提出合理假設(shè)，避免不必要的推理過程。實驗操作是對假設(shè)的合理性進行驗證，從而得出結(jié)論，因此要求學(xué)生必須具備一定的實驗操作能力，且要經(jīng)過反復(fù)實驗，避免實驗操作的不規(guī)范或外在因素的影響導(dǎo)致結(jié)論的錯誤。

（三）理論知識與日常生活相聯(lián)系的能力

利用物理解決實際問題的能力實際上就是考察學(xué)生是否可以由日常生活中的實際問題想到所學(xué)的物理知識，并進行解決，是一個理論聯(lián)系實際的過程[2]?；趯嵺`能力培養(yǎng)的高校物理教學(xué)應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，這也是高校物理實踐教學(xué)的重要目標(biāo)，為今后學(xué)生在物理方面的研究奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、基于實踐能力培養(yǎng)的高校物理教學(xué)改革途徑

（一）深入物理實踐教學(xué)理念

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高校物理教學(xué)中，教師往往過于注重對教材中理論知識的講解，課堂大部分時間都處于“教師講，學(xué)生聽”的狀態(tài)，學(xué)生跟隨教師的思路進行公式推導(dǎo)過程的學(xué)習(xí)，由于物理公式的推導(dǎo)過程極其復(fù)雜，使學(xué)生不能及時消化理解，導(dǎo)致思路不順暢，跟不上教師的思路。因此，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將實踐融入到課堂中[3]。例如，在講到質(zhì)點的運動這一章時，要將課堂上轉(zhuǎn)入到實驗室中，指導(dǎo)學(xué)生做質(zhì)點運動的相關(guān)實驗，讓學(xué)生對紙帶上點的運動軌跡進行規(guī)律總結(jié)，從而引出質(zhì)點運動的規(guī)律。通過實驗操作，學(xué)生親自觀察實驗現(xiàn)象，在一次次的實驗過程中，加深了對公式的理解，提高了實踐操作能力。

（二）課堂教學(xué)模式多樣化

多媒體教學(xué)作為課堂教學(xué)的一種輔助工具，在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，收到了顯著的教學(xué)效果，高校物理實踐教學(xué)同樣可以利用多媒體進行。例如，在講到《恒定電流的磁場》這一章時，由于磁場的存在我們?nèi)庋塾^察不到，可利用多媒體進行磁場的動畫演示，將磁場電流方向用箭頭標(biāo)注，改變電流的大小及方向，以此觀察磁場強度及方向的變化。通過虛擬的磁場演示，將宏觀物理現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，更真切地觀察身邊的磁場是如何變化的。通過多媒體教學(xué)使得物理教學(xué)更多元化，將虛擬的物理現(xiàn)象以動畫的形式展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（三）優(yōu)化實踐教學(xué)資源

物理實踐教學(xué)需要依托于完善的實踐教學(xué)資源，要求高校設(shè)有物理實驗室，實驗器材要準(zhǔn)備充分，最大限度地滿足高校物理教學(xué)需求，尤其是力學(xué)的實驗設(shè)備，對于日常應(yīng)用較少的物理實驗，也要進行實驗器材的準(zhǔn)備，拓寬學(xué)生的知識面。高校物理教師要提高自身實踐能力，對實驗器材的操作原理要十分了解，以便更好地進行實驗教學(xué)。

結(jié)語

物理是高校工科專業(yè)的重點科目，對學(xué)生日后從事專業(yè)相關(guān)工作解決實際問題至關(guān)重要。因此，高校要認識物理實踐教學(xué)的重要性，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為主要教學(xué)任務(wù)進行高校物理教學(xué)改革，促進高校物理教學(xué)的順利進行。

參考文獻：

[1]王艷紅，王艷飛.當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)[J].科技資訊，2007（03）.

[2]郭亞利，馮輝宗，穆仁龍，張鵬.以實踐能力培養(yǎng)為核心的實踐教學(xué)體系構(gòu)建與實踐[J].實驗室研究與探索，2011（07）.

[3]高映宏.面向21世紀(jì)高校物理教學(xué)改革的探討[J].天津農(nóng)學(xué)院學(xué)報，2003（S1）.