淺談“高中物理核心素”在教學中的實施策略

黃鑫

【內(nèi)容摘要】物理對于社會發(fā)展具有非常重要的促進作用，對于物理人才的需求也在不斷的增多。高中階段時學生學習成長的黃金時期，因為高中階段的學生對于世界的認識還沒有形成固定的思維，有利于提高學生發(fā)散思維的養(yǎng)成。物理核心素養(yǎng)對于學生興趣的提升很有幫助，而且也能夠強化學生抽象思維。

【關(guān)鍵詞】高中物理 核心素養(yǎng) 教學策略

引言

基于高中物理知識中的萬有引力定律、加速度等知識具有抽象性的特性，明確其物理知識的核心內(nèi)容，對實踐教學以及物理課堂質(zhì)量提高有指向性的作用。以物理“核心素”為中心，幫助學生構(gòu)建物理知識層次性概念，對于學生的課堂積極性以及探索欲望等方面有推動意義。實施策略的開展應(yīng)該從理念轉(zhuǎn)變開始，教師自身構(gòu)建相對通俗易懂以及相對形象的物理概念，學生對物理知識的掌握以及應(yīng)用能力會得到相應(yīng)的提高。

一、高中物理的核心素養(yǎng)

高中物理核心素養(yǎng)是一個人學習物理過程中形成的品質(zhì)，這些品質(zhì)能夠?qū)τ趯W生和社會的發(fā)展起到非常積極的促進作用，并且還能夠針對物理學科的基礎(chǔ)知識、關(guān)鍵能力、科學情感、價值觀念等方面的影響產(chǎn)生非常重要的作用。高中物理核心素養(yǎng)作為一種品質(zhì)來說，并不是一夕之間形成的，而是通過不斷的積累形成的。所以針對這樣的品質(zhì)，能夠?qū)⒏咧形锢砗诵膭澐譃槿齻€方面的層次，即核心物理知識、核心實驗?zāi)芰?、核心學習品質(zhì)①。

高中物理核心素養(yǎng)的核心知識即物理學中所涉及到的各種物理概念、物理規(guī)律以及物理定理；核心能力就是針對高中物理形成的分析能力、解決能力、推理能力等；核心品質(zhì)就是學生對于物理學科的合作意識、探究意識、科學意識等。從這三個層次所表達的不同方面來看，核心能力與核心精神才是物理教學中最為本質(zhì)的追求，而核心知識則是核心素養(yǎng)中最為關(guān)鍵的部分。

二、核心素養(yǎng)與物理教學

核心素養(yǎng)的形成標志著人在不斷發(fā)展過程中的自我提升，即對于世界存在一定的敬畏心理，從這樣的角度來看，通過核心素養(yǎng)的強化，能夠進一步促使物理教學的過程中始終心懷敬畏，認真對待每一節(jié)課，并且重視課程教學在發(fā)展的過程中所能夠形成的各種有效統(tǒng)一的結(jié)果?？梢詭椭鷰熒g形成良好的互動，而且還能夠進一步增進雙方互相尊重。既能夠滿足學生個性發(fā)展的需求，又能夠符合物理教學目標的要求②。

三、培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)的策略

1.將核心素養(yǎng)融入到學生體驗過程之中

學生在有著良好的認知觀念的指導，對于遇到的問題也就會進一步轉(zhuǎn)化看法與理解，從而更好的學習物理知識。通過這樣良好的認知體驗，學生也能夠獲得更加廣闊的知識與技能方面的鍛煉。例如，教師在展示加速度原理過程中，應(yīng)該保證所有學生都能看到物體的運動軌跡，并且反復(fù)進行不用的實驗，可以進行直線加速度以及曲線加速度，并設(shè)置疑難問題，引導學生對加速度知識進行全面了解。這些良好的素質(zhì)和健康的品質(zhì)更是學生道德行為的基石，通過這樣的方式來增強學生學習能力與思維能夠，進一步提高學生對于社會的貢獻和對于他人的回報③。

2.將核心素養(yǎng)融入到學生探究過程之中

在這種情況下，必須要加強學生對于物理探究能力的總結(jié)與提升，從而幫助學生養(yǎng)成核心素養(yǎng)，形成核心能力。探究教學在核心素養(yǎng)融入的過程中，應(yīng)該以學生自主思考為核心。例如，引導學生以現(xiàn)用物品進行物體運動實驗，學生的獨立思考其實質(zhì)就是核心素養(yǎng)的融入。另一方面，在開展討論教學過程中，應(yīng)該引導學生討論的聲音控制，這就是分貝知識的延伸，而且還是學生自身核心素養(yǎng)的提高。以通過不斷的探究與鉆研，能夠進一步把握物理規(guī)律形成與發(fā)展的全過程，進而對于學生理解物理、認識物理具有非常重要的意義。

3.將核心素養(yǎng)融入到學生實驗過程之中

進一步通過實驗操作來滿足學生動手實驗方面的需求，也能夠符合學生的發(fā)展和物理學教育的重要觀念④。例如，在開展驗證力的平行四邊形實驗中，教師應(yīng)該引導學生進行規(guī)范化實驗，避免發(fā)生意外事故，還需要教導學生規(guī)范化實驗對實驗結(jié)果的影響，以實驗提高學生對物理知識的掌握，以要求進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，對學生的物理知識培養(yǎng)以及知識模型的構(gòu)建有指向性的作用。在進行物理物理的核心素養(yǎng)對于學生實驗教學來說是獨一無二的。核心素養(yǎng)能夠影響學生的心態(tài)和思維，所以在學生實驗的過程中能夠起到非常積極的作用。通過核心素養(yǎng)的影響，學生在實驗的過程中也會明確實驗?zāi)康?，強化實驗理念，增強實驗的動力，不斷的促使自己在實驗的過程中能夠更加的專注、仔細與認真。

結(jié)束語

在保證科學實驗的前提下，通過趣味的物理核心素養(yǎng)能夠幫助學生更好的理解物理現(xiàn)象以及事物發(fā)展變化的深刻過程。物理核心素，是學生在學習物理過程中慢慢獲得而來，不是一朝一夕就能夠擁有的結(jié)果，所以必須要認真實踐物理核心素養(yǎng)的教學策略。

【注釋】

① 古鑫. 淺談探究式教學在高中物理教學中的實施策略[J]. 讀與寫（教育教學刊），2011（11）：142+150.

② 魯世明. 淺談高中物理教學中美育教育的實施策略[J]. 中學物理，2013（07）：1-2.

③ 魯世明、翟春紅. 淺談高中物理教學中心理健康教育的實施策略[J]. 湖南中學物理，2013（02）：1-2.

④ 張小明. 淺談探究式教學在高中物理教學中的實施策略[J]. 新課程學習（中），2014（03）：53.

（作者單位：江蘇師范大學附屬實驗學校）