淺談如何克服高職護生對解剖實驗課的恐懼緊張心理

莊楠

（濰坊護理職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 261041）

淺談如何克服高職護生對解剖實驗課的恐懼緊張心理

莊楠

（濰坊護理職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 261041）

解剖學(xué)；恐懼心理；教學(xué)方法

人體解剖學(xué)是一門研究正常人體形態(tài)和結(jié)構(gòu)的科學(xué)，是醫(yī)學(xué)教育中重要的基礎(chǔ)課程，而解剖實驗課又是理論教學(xué)中的重要補充。解剖實驗課不僅可以驗證課堂的理論知識，而且可以進一步加深學(xué)生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、解決問題的能力。但在實驗過程中，尤其是第一次上解剖實驗課，部分學(xué)生較為恐懼、緊張、焦慮等，大大影響了學(xué)生上課的積極性[1]。因此，在解剖實驗課教學(xué)中如何采取有效的方法來幫助學(xué)生克服恐懼緊張心理，是解剖實驗課教師需要重視的問題。

1實驗室管理

實驗室和標(biāo)本陳列室是進行實驗教學(xué)的主要場所，若實驗室散發(fā)著濃烈的甲醛氣味，不僅會影響教師和學(xué)生的健康，還會影響學(xué)生上課的積極性和教學(xué)效果，所以應(yīng)積極改善實驗室環(huán)境。

1.1加強實驗室的通風(fēng)

在實驗室內(nèi)安裝排氣扇和風(fēng)扇，加速氣體的排出。同時，制作標(biāo)本時可以先用甲醛固定尸體，再加入氨水，甲醛和氨水會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生烏洛托品。烏洛托品在酸性情況下會分解釋放出甲醛，這樣就既具有甲醛的防腐固定性能，又沒有強烈的刺激性氣味。

1.2采光度要好

實驗室的燈光應(yīng)采用暖光，但應(yīng)該有足夠的亮度，以便于觀察標(biāo)本。

1.3及時進行衛(wèi)生清潔

實驗室內(nèi)的標(biāo)本、模型應(yīng)分類擺放，實驗室內(nèi)的墻壁和地面容易被標(biāo)本污染，所以課后要及時清潔，保持衛(wèi)生，讓學(xué)生感到是在一個舒適整潔的環(huán)境里學(xué)習(xí)。

2培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

2.1消除恐懼心理，提高學(xué)習(xí)興趣

尸體往往是學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理的主要原因，同時尸體經(jīng)過甲醛長時間的浸泡，面部變形，加劇了學(xué)生的恐懼心理。作為教師，我們可以引導(dǎo)學(xué)生以辯證唯物主義的觀點對待尸體，讓學(xué)生愛護和尊重尸體。對尸體標(biāo)本要心存敬意，因為他們曾經(jīng)都是活著的人，為了醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展捐獻遺體，通過自己的軀體為學(xué)生傳授解剖知識。有的遺體捐獻者在遺言中寫道：“寧愿在自己身上錯劃千刀，也不愿醫(yī)生在病人身上劃錯一刀?！闭沁@些人的無私奉獻，大家才可以利用尸體標(biāo)本進行人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，才能為以后的臨床課打下堅實的基礎(chǔ)。在實驗教學(xué)中，讓學(xué)生親手從解剖死去的白鼠、兔子開始，逐漸到解剖人的尸體，循序漸進，培養(yǎng)學(xué)生的實驗熱情[2]。我們也可以培養(yǎng)幾名學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生共同參與到標(biāo)本的制作中，讓他們?nèi)痈嗟膶W(xué)生共同參與到實驗中。另外，3D多媒體是高精度360度旋轉(zhuǎn)三維立體空間結(jié)構(gòu)圖，可全方位觀看人體器官的位置、形態(tài)、結(jié)構(gòu)。數(shù)字化資源內(nèi)容豐富，學(xué)生可以反復(fù)觀看，既優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還大大消除了學(xué)生對解剖實驗課的恐懼心理。

2.2克服緊張心理，培養(yǎng)觀察、操作能力

解剖學(xué)的名稱術(shù)語繁多，進入學(xué)校的第一學(xué)期就學(xué)習(xí)解剖學(xué)，學(xué)生往往倍感壓力，所以教師在實驗課教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生主動觀察的能力。如在運動系統(tǒng)的骨標(biāo)本實驗中，給每名學(xué)生發(fā)幾張卡片，上面有每次實驗課應(yīng)在標(biāo)本上辨認的結(jié)構(gòu)，學(xué)生看完教師的示教后，對照著手中的卡在標(biāo)本上反復(fù)辨認，既增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了記憶[3]。同時，還可以聯(lián)系自身，在自己身體上觸摸一些骨性的體表標(biāo)志，如胸骨角、髂前上棘、尺骨鷹嘴等。在整個實驗過程中，專職教師應(yīng)該全程指導(dǎo)，對實驗過程中學(xué)生提出的問題進行合理解釋。

近幾年來，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法已被討論式、啟發(fā)式教學(xué)和實驗性教學(xué)所取代，解剖學(xué)的實驗教學(xué)已漸漸被眾多學(xué)生所接受和認可。在今后的教學(xué)中，我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗，觀察學(xué)生的各種心理變化，針對學(xué)生不同的心理特點采取適宜的教學(xué)方法，從而保證解剖實驗課的教學(xué)質(zhì)量。

[1]孫鵬，林莉.解剖學(xué)實驗課教學(xué)中學(xué)生的心理障礙及調(diào)適[J].局解手術(shù)學(xué)雜志，2005（3）：175.

[2]劉明.心理學(xué)在人體解剖學(xué)實踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2013（2）：134-136.

[3]田金玉.護理新生的第一次解剖實驗課[J].解剖學(xué)研究，2016（3）：226-227.

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1671-1246（2017）06-0086-01