信息技術教育在語文教學中的運用

廣西防城港市港口區(qū)光坡鎮(zhèn)大龍小學 黃旭海

隨著國家對農(nóng)村義務教育學校均衡發(fā)展的不斷深入，信息技術教育作為一種輔助教學工具已進入到課堂。它以強大的功能、友好的界面、便捷的服務受到師生的青睞。在教學中如何使用信息技術教育，來提高課堂教學效率呢？我想結合自己的教學實踐，談談在小學語文教學中如何使用信息技術進行教育：

一、妙用信息技術教育，多元化地導入新課

導入是一節(jié)課的開始，俗話講：“好的開始是成功的一半?！币虼耍趯敕矫嫒绾卧O置，是上好一節(jié)課的前提。作為小學生，他們天真活潑，好奇心強，注意力短。怎樣讓他們用最短的時間讓他們的心“回歸”到課堂上，去完成一節(jié)課的教學任務呢？我想：巧妙的導入是非常必要的。當然，傳統(tǒng)的導入方法很多。例如，激趣導入、講故事導入等，但過于濫用自然顯得單調(diào)，枯燥無味。為此，我充分發(fā)揮信息技術所特有的“圖、音、像”等功能，在導入環(huán)節(jié)上進行大膽預設，讓學生充分感受到信息技術所營造的環(huán)境。例如，在教學《觀潮》一課時，為讓學生感受到錢塘江大潮的效果，可先讓學生看漲潮時的圖片，再傾聽漲潮的聲音,然后讓學生觀看錢塘江漲潮的視頻,讓學生感受到錢塘江大潮的磅礴氣勢,漸漸把學生帶到觀潮的現(xiàn)場。這樣的導入，我們就把學生的心牢牢地牽制在課堂，為學習新課創(chuàng)造了條件。

二、使用信息技術教育，全方位地學習生字

生字教學是小學階段的重要任務。小學生年齡小，要求會讀、會寫的生字較多，尤其是低年級。傳統(tǒng)的識字方法學生接受慢、遺忘快。即使是中高年級，個別生字難記，且容易混淆。要提高學生的識字效率，使用多媒體白板教學效果較理想。它可以把一個生字的音、形、義、圖、結構、筆順等通過白板一一呈現(xiàn)。學生可以跟著讀、寫、看、記、理解等，以全方位地實現(xiàn)對生字的學習。也可以反復強化對某個生字的記憶。例如，要教學生字“鼎”，打開白板菜單“學科”，下拉菜單找到“小學語文”，在田字格模塊寫入“鼎”生字，然后將出現(xiàn)這個生字的印刷體，可以點下聲音的按鍵，準確地發(fā)音，點這個生字，便演示這個生字的筆順。此外還配套相關注音，結構、組詞、字義、圖片等，教學時可結合實際情況選用。

三、運用信息技術教育，高效率地分析課文

學習分析課文，是教學一篇課文中心環(huán)節(jié)，也是完成課程標準所規(guī)定的教學任務的關鍵。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師靠的是“一支粉筆一本書”、“一塊黑板一張嘴”。既費時又費力，課堂單調(diào)，效率低下。在分析課文中，如果引進信息技術教育，根據(jù)課文內(nèi)容的需要，便可以創(chuàng)設聲情并茂，動靜結合的教學情境。教學內(nèi)容信息量大，而且可視性強，大大調(diào)動了學生學習興趣。在教學《聽潮》一課時，在分析課文的環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)課文內(nèi)容的需要，分別設計潮來前，潮來時，潮來后的教學情境，內(nèi)容以PPT演示文稿的形式呈現(xiàn)。例如，將描寫潮來時的重點句子“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來?！憋@示在PPT幻燈片上，并插入潮來時的圖片，或插入潮來時的視頻鏈接等。在教學時，通過讀、看、聽等方式，讓學生真正感受到潮來時的情景。用這樣的方式去分析課文的其他環(huán)節(jié)，不僅豐富了教學情景，而且大大提高了課堂效率，以達到事半功倍的效果。

四、利用信息技術教育，重點性地鞏固復習

鞏固復習是一節(jié)課的主要環(huán)節(jié)。教師可以通過總結梳理一節(jié)課所學的內(nèi)容，幫助學生鞏固所學的知識，提高自己的教學效果。然而，將要結束的一節(jié)課，學生精疲力盡，注意力不集中，教師即使講得很精彩，也是收益甚少。但是，如果使用信息技術教育，在備課時精心設計，可以通過PPT課件將重點內(nèi)容進行有的放矢地展示出來，這樣會收到很好的學習效果。在教學《聽潮》這課的復習環(huán)節(jié)中，教師通過PPT幻燈片，以關鍵詞的形式加以復習整理，“潮來前：江面—平靜、人心—急切”?！俺眮頃r：浩浩蕩蕩、山崩地裂”?！俺眮砗螅郝炀淼亍⒂嗖坝?。”學生在教師的引導下，通過讀來加強鞏固，讓課文的內(nèi)容在學生的腦海里再現(xiàn)一次。同樣，簡潔的作業(yè)設計也是鞏固復習的重要手段，教師在備課時應提前做好設計。若時間允許，通過PPT展示課堂作業(yè)，也是一個便捷的途徑。

五、使用信息技術教育，簡潔性地進行板書設計

板書設計是一篇課文的“骨架”，也是一門藝術。它為師生快速了解一篇課文提供了可視性的“窗口”。傳統(tǒng)的板書設計盡管做到科學合理，內(nèi)容精致，但是畢竟受到書寫的限制，缺乏美觀。使用多媒體課件設計的板書，不僅字只工整，美觀大方，而且還賦予不同的顏色，增加了動畫效果。在教學《聽潮》一課，在板書設計環(huán)節(jié)，做藍色字體設置“潮來前、潮來時、潮來后”，再用紅色字體分別設置“江面—平靜；人心—急切；浩浩蕩蕩、山崩地裂；漫天卷地、余波洶涌”這些關鍵字，并賦予動畫效果，讓他們通過幻燈放映的效果逐一展示出來。這樣的板書設計，既簡潔，又實用，學生容易接受。

盡管信息技術教育為語文教學提供了便捷的服務，但它僅僅是一個輔助的教學手段。在語文教學中，要合理使用信息技術教育，關鍵還要研究教材，熟悉教材，讓信息技術教育與語文教學得到有效的整合，才能達到理想的教學效果。