四川省雅安市第一特殊教育學(xué)校 柯潔明

一、研究的背景與目的

就語文教育來說，語文課程對于聾兒是一門非常重要的課程，而聾校語文課堂的互動則是貫穿整個課堂的重要線，在語文課堂的互動中聾兒能夠獲得大量有用信息。而聾校教師在上課時應(yīng)該打破教師的“一言堂”，要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理，在課堂中加入許多不同的因素，設(shè)計許多探索實踐開放的問題，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師設(shè)計的問題自主討論和回答，以此來引發(fā)他們的好奇心和求知欲，通過回答問題來獲得成功感樹立他們的自信心。這樣既可以增加學(xué)生的知識，加強他們克服困難的毅力和勇氣，還可以增加師生之間的互動，讓課堂充滿活躍的氣氛。能夠讓聽障兒童在愉快的課堂氛圍中收獲到教師所想要教授的知識，將這些知識收歸己用。

二、聾校語文教學(xué)的現(xiàn)狀及原因

在聾校中，低年級的聾兒更需要多加注意。聾校低年級教育是聾校教學(xué)的基礎(chǔ)，是聾校教育的重中之重。目前我國聾校教育存在的問題有幾大特點。

1.一切都?xì)w于一本書，教師照本宣科，學(xué)生只是填鴨式的學(xué)習(xí)，這種死記硬背的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂趣和興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，潛力難以得到開發(fā)；

2.教師與聾兒之間的互動方法不正確，教師沒有正確的掌握與低年級聾兒的互動方法，導(dǎo)致在上課時教師與聾兒之間沒有正確的溝通，教師無法正確的引導(dǎo)聾兒來進(jìn)行學(xué)習(xí)；

3.低年級聾兒與聾兒之間沒有互動交流，教師對低年級聾兒教管教嚴(yán)厲，課堂上常常是教師自己在上面講，聾兒在下面聆聽，這樣不能起到良好的教學(xué)效果。

在聾校低年級兒童的教育中，我們要做的就是改革這種死板的學(xué)習(xí)方法，使教師能夠在課堂中采取正確的互動方式，聾兒之間也能有良好的互動交流。所以教師要在教學(xué)中加入更多的課堂互動，這樣不僅能夠吸引聾幼兒的注意力，也能夠加強課堂秩序，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂趣，讓他們能夠自主去學(xué)習(xí)。相較填鴨式的教學(xué)，這種增加學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣和興趣的課堂互動方法，更能夠抓住聾幼兒的心，讓他們更加專心。

三、建議措施

提高聾校語文課堂互動的途徑有很多，但是不是所有的方法都適合低年級的聾兒，因為他們的年紀(jì)小，所以注意力等不及高年級的聾兒，我們要找尋適合他們的課堂互動方法，不然只會弄巧成拙，反而更加提不起學(xué)生的興趣。我認(rèn)為適合聾校低年級語文課堂互動的方法有：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題

1.創(chuàng)設(shè)合適的情境

教師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生代入教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，集中學(xué)生的注意力，一起他們學(xué)習(xí)的興趣，萌發(fā)想交流的欲望，這樣的話教師很容易掌握課堂上的氣氛。因為是低年級的教育，情境創(chuàng)設(shè)需要符合他們的心理，不要太過深奧，這樣反而會起到反效果。

2.設(shè)置開放性的問題

除了創(chuàng)設(shè)合適低年級聾兒的情境，教師還需要在課堂上 設(shè)置一些開放性的問題由聾兒自主討論和回答，這樣能夠開發(fā)聾兒的想象力，讓聾兒去自由想象。同時還能引起學(xué)生的共鳴，讓他們?nèi)ソ涣骱陀懻?，提高他們的互動能力。對低年級的聾兒提問時，要遠(yuǎn)離為什么，怎么樣這樣對于他們來說過于生僻的詞語，聾兒無法理解為什么，怎么樣這樣的提問詞，低年級更是這樣，在提問中不能涉及為什么，怎么樣的詞語。教師在對低年級的聾兒提問時要符合他們的心理。

3.在實際中收獲到知識

低年級聾兒的注意力集中不了多久，因為他們的年齡關(guān)系，低年級聾兒容易出現(xiàn)注意力分散等情況。為了改善這個情況，教師可以帶領(lǐng)聾兒走出課堂，在實際生活中去吸收教師想要教授的知識，這樣對于聾兒來說，既學(xué)習(xí)到了知識又可以感受生活的樂趣。例如給新入校的聾兒介紹學(xué)校，不要一味的只在課堂上給聾兒講解，他們無法理解教師所要表達(dá)的意思。教師可以選擇帶領(lǐng)聾兒去校園參觀，讓他們實際感受到校園的模樣，從而理解教師想要表達(dá)的意思，放松聾幼兒剛?cè)胄５木o張心理。

（二） 讓聾兒在課堂中感受到愉快的學(xué)習(xí)氛圍

1.充分利用多媒體

多媒體是一個非常能夠改善課堂氣氛的事物，他能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)是非常發(fā)達(dá)的，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)下載各式的圖片或者視頻，讓聾兒不用離開校園也能感受到生活。例如，《汪汪叫的小狗》一課，教師可以利用教師里的多媒體，給聾兒播放關(guān)于小狗的視頻，讓聾兒可以不用接觸到真實的小狗，也能直觀的感受小狗的模樣和他的生活習(xí)慣等。這樣多種方面的了解小狗，聾兒就能更多地接受教師所教師的關(guān)于小狗的知識。

2.在課堂中表演生活

在課堂中除了教師掌握主動地位之外，也可以通過課堂表演讓聾兒來做這個掌握課主動地位的人。通過表演能夠讓課本知識在聾兒面前活起來，讓課堂氣氛不再死氣沉沉，還能讓聾兒對教學(xué)內(nèi)容記憶深刻，達(dá)到鞏固的效果。例如，《汪汪叫的小狗》這一課，教師給聾兒介紹完小狗看完關(guān)于小狗的圖片視頻之類的內(nèi)容之后，可以選擇聾兒上講臺去給其余的聾兒表演自己看到的小狗是什么樣的，再讓其他的聾兒來給表演的聾兒評價。這樣能讓聾兒達(dá)到課堂主人公的地位，還能讓聾兒之間互相交流，講出自己的想法，能很好的讓聾兒活躍起來。

3.在課堂中發(fā)展各種活動

游戲是生活中的重要組成部分，我們有很多的知識都可以在游戲中收獲到。低年級的孩子尤其喜歡游戲，對游戲總是很樂衷的，聾兒也不例外。讓聾兒在輕松愉快的游戲中收獲教師想要教授的知識，寓教于樂也是一種好的方法。例如，給聾兒介紹各種動物家畜時，教師可以在聾兒都比較熟悉動物的叫聲之后，出示教授的幾種動物，由教師給聲叫聾兒送小動物回家。在聾兒正確拿了動物之后，教師要及時給聲輸入：你真棒，謝謝你送XX回家。對做的特別的好聾兒，還可以用紅花這樣的獎勵，這樣聾兒在感受到游戲的樂趣的同時，還能收獲到教師的贊揚，這對聾兒來說是很開心的事。

四、總結(jié)

低年級聾兒是聾校的教學(xué)重點，所以我們在教學(xué)時要選好教學(xué)方法。在本文中，詳細(xì)描述了可以在聾校低年級語文課堂上運用的互動方法以及例子，我認(rèn)為這些方法都可以為聾校低年級的語文課堂增添活躍的氣氛，讓聾兒在課堂中輕松愉快的收獲到知識。