肖 巍

(黑龍江財經(jīng)學院，哈爾濱 150025)

新型評價體系在大學英語教學中的實施

肖 巍

(黑龍江財經(jīng)學院，哈爾濱 150025)

大學英語評價體系作為大學英語教學中的重要內容，可以真實地反映出學生在英語教學課堂上的學習情況，同時，它也是教師根據(jù)英語課堂的教學質量完善教學方案的一個重要依據(jù)。針對新型評價體系在大學英語教學中的實施進行系統(tǒng)分析，希望能為我國大學英語教學的發(fā)展提供幫助。

新型評價體系；大學英語教學；實施

新型評價體系對大學英語教學發(fā)展意義重大，通過這一評價體系對大學英語課堂上的教學效果進行評價，不僅可以提高學生對英語的學習興趣，還能讓學生積極參與到英語教學活動中，達到提高英語課堂教學質量的目的。但是，在大學英語教學中，由于很多人為因素以及受評價體系自身原因的影響，使得新型評價體系在我國大學英語教學中并沒有得到理想的效果。

1 新型評價體系

1.1 概念

新型評價體系是為了彌補我國應試教育的不足而形成的。由于外在考試作為學生學習效果的評價標準本身存在缺陷，所以，新型評價體系是以構建主義理論作為評價方式，將考試評價轉變?yōu)閷逃幕脑u價。其目的是為了促進教學過程中教學主體與教學活動之間的緊密聯(lián)系，進而構建多樣性的教學評價活動。

1.2 意義

在我國傳統(tǒng)的評價體系中，將學生測試的成績作為評價學生學習效率的唯一標準，但卻忽視了對學生全面發(fā)展的引導，導致很多測驗成績非常好的學生只是對理論知識熟練掌握的，但卻沒有實際的應用能力。在新型評價體系中，教學主體與教學活動之間的互動是非常關鍵的。除此之外，還要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，將考試成績作為教學評價的一部分，將課堂教學的質量與學生的實際應用能力進行有機整合，促進學生綜合素質的全面發(fā)展。

2 新型評價體系在大學英語教學應用中存在的問題

2.1 教師過于重視成績，忽視了教學過程

在我國的傳統(tǒng)教育評價體系中，應試教育理念始終占據(jù)著教師思想的主導。很多教師在實際教學過程中，將學生考試成績的高低作為衡量學生學習效率的唯一標準。因此，很多學生為了成績單上的分值硬記知識點，教師在大學英語教學時，也比較注重英語理論知識的講解，并沒有考慮到學生在課堂上的表現(xiàn)，導致很多學生在英語學習中并沒有成為英語課堂學習的主體，學生學習英語的興趣有明顯的下降趨勢。應試教育環(huán)境下的大學英語評價是比較片面的，對學生綜合素質的提高也有一定的影響。

2.2 學生缺乏自主學習的能力

受傳統(tǒng)教育理念的影響，我國大學英語教學還存在很多不足，部分英語教師并沒有真正意識到學生作為課堂教學主體的重要性，所以，在大學英語教學中只是對英語專業(yè)知識進行系統(tǒng)的講解，學生根本沒有機會參與到英語教學活動中，久而久之，學生就會對教師產(chǎn)生強烈的依賴心理，在教學過程中非常盲目的聽從教師的安排，這種教學模式的結果導致英語教學的學習效率下降。

3 對大學英語教學中新型評價體系的建議

3.1 學生要學會自我評價

對大學英語教學進行評價是教師的責任，學生也要對自己在課堂上的學習效率進行有效評價，只有教師與學生共同參與，才能進一步完善大學英語的整體性評價。因此，在大學英語教學實踐中，英語教師要對學生在教學中的表現(xiàn)以及學習成果進行綜合評價，除此之外，還要對學生的自我英語學習狀況進行實時評價，之所以對學生學習英語的過程和結果進行評價，是為了讓學生能夠真正了解自己的學習能力，知道自己在英語學習上還有哪些不足。但是，由于我國各個地區(qū)的教育教學進度不同，很多高校在英語教學上忽略了學生對這一評價的結果，再加上每個學生的學習方法都存在一定的差異，所以，教師的評價從某種意義上來說并不是特別準確的。需要英語教師不斷引導學生對自己的學習方法進行科學的評價，通過自我評價讓學生清楚的知道自己的學習方法有哪些不足和優(yōu)勢，然后根據(jù)自身的英語學習情況來不斷完善自己的英語學習方案，從而達到提高英語學習效率的目的。

3.2 注重培養(yǎng)綜合型人才

隨著企業(yè)對人才要求的不斷提高，學生自身綜合能力的提升在當前的教育教學中非常重要。在大學英語教學中，英語教師不僅要提高學生對英語專業(yè)自身的掌握程度，還要根據(jù)學生的實際情況對學生的綜合素質進行多元化培養(yǎng)，在進行大學英語教學時，除了要讓學生掌握基本的英語閱讀和寫作能力以外，還要加強對學生口語能力的培養(yǎng)。教師在進行英語課堂教學的時候，要加強與學生之間的課堂互動，讓學生積極的參與到英語課堂活動當中，學生可以用英語與教師進行溝通，提高學生的英語口語表達能力。

3.3 用評價方法衡量學生的學習質量

在對大學英語進行教育評價時，其評價方法一定要體現(xiàn)出多元化原則，目前，我國常用的英語教學評價方法主要是計算機考試和筆試。學生在參加計算機考試的時候，可以及時的知道考試的結果，從而知曉自己在英語學習過程中還有哪些是需要提高的。需要注意的是，在英語教學中有很多的內容是計算機考試沒有辦法運作的，英語翻譯就沒有辦法直觀的展現(xiàn)在學生面前，因此，多元化的評價體系也就成為衡量學生英語學習水平的關鍵。

4 新型評價體系在大學英語教學中的評價模式

新型評價體系作為一種全新的評價模式，在大學英語教學中需要對學生的學習過程、英語教學質量和學生課外學習英語的狀況進行評價。

在對學生的學習過程進行評價時，教師往往只是注重對學生最終考試成績的評價，而忽視了對學生教學過程中評價，使學生學習英語的積極性受到極大的影響。新興評價體系則充分考慮到每一位學生的個體差異，對學生的學習過程進行了系統(tǒng)的評價，在第一時間發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的不足，再結合學生的實際學習情況，制定出符合學生個人的學習方案。這樣，就可以從根源上提高學生的英語學習效率。在對學生課外英語學習情況進行評價時，由于學生依靠課堂上的英語學習是難以滿足需求的，所以，課外還需要鞏固和學習英語知識，只有將課外英語學習也融入其中，才能全面提升學生的綜合素質。

通過對大學英語教學評價體系的研究發(fā)現(xiàn)，我國傳統(tǒng)意義上的英語教育目標是為了應對各種考試，對學生英語的應用程度并不是特別的關注。這也是為什么現(xiàn)階段我國大學英語教學效果始終提高不上來的主要原因。為了更好地滿足社會對英語實用型人才的需求，我國各大高校也對傳統(tǒng)的英語教學評價體系進行了全面的改革，開始將教學重點放在培養(yǎng)學生自主學習能力、加強學生英語口語交流上。

5 結語

新型教學評價體系并不是單純的了解學生在英語課堂上的學習情況，而是要為學生的綜合發(fā)展奠定基礎。所以，大學英語新型評價體系要以培養(yǎng)綜合型人才為原則，不斷提升大學英語的教學效率，為滿足當前社會的實際需求做出貢獻。

[1] 張廣奇.大學英語教學與應用型人才培養(yǎng)[C]//語言與文化研究(第八輯)，2011.

[2] 劉雯. 大學英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[C]//語言與文化研究(第八輯)，2011.

[3] 楊麗華，孟妍. 語用失誤及其對大學英語教學的啟示[C]//科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展(B卷)—第七屆沈陽科學學術年會暨渾南高新技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展論壇文集，2010.

[4] 高偉華，劉艷麗，朱丹. 新形勢下大學生英語聽說能力培養(yǎng)模式的研究[C]//第八屆沈陽科學學術年會論文集，2011.

TheimplementationofthenewevaluationsystemincollegeEnglishteaching

XIAO Wei

(Heilongjiang University of Finance and Economics, Harbin 150025, China)

As an important part of college English teaching, college English evaluation system can truly reflect the students’ learning situation in English teaching class. At the same time, it is also an important basis for teachers to perfect teaching program according to the teaching quality of English classroom. This paper systematically analyzes the implementation of the new evaluation system in college English teaching, hoping to provide help for the development of college English teaching of China.

New evaluation system; College English teaching; Implementation

H319

： A

： 1674-8646(2017)15-0118-02

2017-05-25 該論文為2015年度黑龍江省哲學社會科學研究規(guī)劃項目“愛麗絲·門羅與瑪格麗特·阿特伍德之生態(tài)女性主義比較研究”的成果論文(15WWC03)

肖巍(1981-)，女，碩士，副教授。