安 巖

(河北對(duì)外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，河北 秦皇島 066311)

地方本科院校轉(zhuǎn)型與應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)探索

安 巖

(河北對(duì)外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，河北 秦皇島 066311)

地方本科院校轉(zhuǎn)型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)是適應(yīng)我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緊迫需要，實(shí)現(xiàn)多樣化人才培養(yǎng)目標(biāo)的必由之路。本文以中國(guó)地方本科院校轉(zhuǎn)型為視角，以應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)為研究目標(biāo)，力圖為轉(zhuǎn)型后地方本科院校的應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)提供點(diǎn)滴思路。

中國(guó)高等教育；地方本科院校轉(zhuǎn)型；應(yīng)用型外語(yǔ)人才；培養(yǎng)路徑

2014年2月，中國(guó)國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，要求加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，提出“要引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”。同年6月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào))，其中第六條“引導(dǎo)普通本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)“采取試點(diǎn)推動(dòng)、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育”。

1 地方本科院校戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的歷史背景

1.1 高等教育多樣化發(fā)展需要

目前，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，各領(lǐng)域的多樣化需求已漸成趨勢(shì)，高等教育也難再偏安一隅。因此，面臨著社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生能力素質(zhì)要求的多樣化，大學(xué)的人才培養(yǎng)勢(shì)必要從以往“千篇一律”的現(xiàn)狀中跨出來(lái)。如何更好地向應(yīng)用型、職業(yè)化轉(zhuǎn)型，已成為眾多地方本科院校必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。

1.2 高等教育需構(gòu)建完善的現(xiàn)代教育體系

為適應(yīng)職業(yè)的不同分工，我國(guó)高等教育逐漸被區(qū)分為學(xué)術(shù)型和職業(yè)型兩種。前者以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究和知識(shí)創(chuàng)新能力為目標(biāo)，而后者的目標(biāo)則是培養(yǎng)勝任各類(lèi)具體職業(yè)的高級(jí)技術(shù)技能人才。上述兩種區(qū)分有其歷史的合理性，但這也人為地切斷了學(xué)術(shù)型和職業(yè)型高等教育間的聯(lián)系，為高等教育的綜合發(fā)展和培養(yǎng)對(duì)象發(fā)展路徑的拓展帶來(lái)了困難。目前，我國(guó)中職教育和高職教育間的通路已經(jīng)打開(kāi)，而高職(專(zhuān)科)和本科教育的銜接仍困難重重，這通常被稱(chēng)為職業(yè)教育的“斷頭路”現(xiàn)象。本科層次職業(yè)教育的缺失已成為妨礙我國(guó)職業(yè)教育甚至高等教育進(jìn)一步發(fā)展的突出問(wèn)題。因此，引導(dǎo)部分地方本科院校向應(yīng)用型、職業(yè)化轉(zhuǎn)型就成為完善現(xiàn)代高等教育體系的有效途徑之一。

1.3 高等教育人才培養(yǎng)需符合市場(chǎng)要求

自高校擴(kuò)招以來(lái)，畢業(yè)生人數(shù)逐漸增加。僅以近幾年為例，2013年我國(guó)普通高校畢業(yè)生共計(jì)699萬(wàn)人，2014年為727萬(wàn)人，2015年為749萬(wàn)人，2016年為765萬(wàn)人，而2017年達(dá)到了創(chuàng)紀(jì)錄的795萬(wàn)人。2016年12月，教育部部長(zhǎng)陳寶生就曾指出：“全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)面臨著復(fù)雜嚴(yán)峻形勢(shì)，要綜合施策，推動(dòng)高校畢業(yè)生就業(yè)工作取得新進(jìn)展”。與此同時(shí)，2017年7月，由上海市教育科學(xué)研究院和麥可思研究院共同編制的《2017中國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》正式發(fā)布。報(bào)告顯示，高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)中有升，2016屆高職畢業(yè)生半年后就業(yè)率為91.5%，并且2016屆高職畢業(yè)生畢業(yè)半年后平均月收入達(dá)到3 599元，已保持連續(xù)5年穩(wěn)定增長(zhǎng)?？梢?jiàn)，推動(dòng)地方本科院校向應(yīng)用型、職業(yè)化轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)懂理論、精實(shí)踐、可塑性強(qiáng)的職業(yè)本科畢業(yè)生也是滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)多樣化、多層次人才需求，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的一味良藥。

2 地方本科院校外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展瓶頸

2.1 外語(yǔ)類(lèi)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清

我國(guó)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清，“千篇一律”現(xiàn)象十分普遍。外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，特別是眾多本科院校的外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)趨同現(xiàn)象更加嚴(yán)重。本課題組通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，從層次來(lái)看，無(wú)論是原985大學(xué)、原211大學(xué)，還是其他普通地方本科院校；從類(lèi)型來(lái)看，無(wú)論是綜合研究型大學(xué)、師范類(lèi)大學(xué)，還是專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)類(lèi)院校；從地域角度來(lái)看，無(wú)論是東部的京津冀、長(zhǎng)三角地區(qū)，西部的陜西、新疆等地區(qū)，還是南方的珠三角地區(qū)，亦或是東北地區(qū)的高校，對(duì)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的描述均十分相似。

2.2 課程設(shè)置與評(píng)價(jià)模式跟進(jìn)滯后

第一，主修學(xué)科課程間沒(méi)有做到合理排序和有機(jī)銜接，使得培養(yǎng)對(duì)象對(duì)于學(xué)科知識(shí)的掌握缺乏系統(tǒng)性與承接性。第二，選修課程的開(kāi)設(shè)隨意性大，忽視了其與主修學(xué)科課程的關(guān)系及其對(duì)主修學(xué)科課程的補(bǔ)充、輔助作用。第三，課程設(shè)置中關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的劃分模糊不清，大多數(shù)的實(shí)踐教學(xué)都是一些與本學(xué)科知識(shí)體系無(wú)關(guān)的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，真正與崗位技能相吻合的實(shí)踐教學(xué)少之又少。

多數(shù)本科高校的課程考核仍由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分構(gòu)成。這種模式是對(duì)中小學(xué)課程考核體系的簡(jiǎn)單借用，與高等教育中應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本質(zhì)相悖，也更加不適合強(qiáng)調(diào)實(shí)操性和過(guò)程性的外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。

2.3 教師素質(zhì)亟待提高

面對(duì)市場(chǎng)對(duì)人才素質(zhì)要求和培養(yǎng)對(duì)象本身素質(zhì)的雙重變化，不斷提高教師素質(zhì)，提高教師對(duì)新變化的適應(yīng)性顯得尤為重要。與理工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)不同，外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課堂主要參與者就是教師和學(xué)生，因此教師的語(yǔ)言能力和素質(zhì)對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)能力形成具有最直接的影響。然而，盡管近年來(lái)我國(guó)各類(lèi)本科院校外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師的能力和素質(zhì)持續(xù)提高，但重理論、輕技能觀念仍長(zhǎng)期存在，直接導(dǎo)致畢業(yè)生能力難以適應(yīng)和滿(mǎn)足市場(chǎng)要求。

3 基于交際教學(xué)法的應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)路徑

3.1 轉(zhuǎn)變教育觀念

為適應(yīng)地方本科院校轉(zhuǎn)型的需要，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，既要認(rèn)識(shí)到“一帶一路”戰(zhàn)略背景下培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才的重要性，也應(yīng)看到市場(chǎng)需求多樣化導(dǎo)致的外語(yǔ)類(lèi)人才崗位分工的多樣化現(xiàn)象。因此，應(yīng)改變講授法和結(jié)果性評(píng)價(jià)模式一統(tǒng)天下的局面，將包括交際教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法在內(nèi)的多種教學(xué)方法有效結(jié)合，這是適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)的重要選擇。

3.2 構(gòu)建以外語(yǔ)實(shí)踐能力為目標(biāo)的課程體系

重理論、輕實(shí)踐是我國(guó)本科院校外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期存在的突出矛盾。其中重要的原因之一就在于學(xué)生的外語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力難以量化，無(wú)法及時(shí)體現(xiàn)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此課程體系中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往被直接忽略掉了。然而，就業(yè)困難、社會(huì)的質(zhì)疑聲音、學(xué)生自身素質(zhì)的變化都逼迫學(xué)校必須重視實(shí)踐課程體系的建設(shè)。教師提高課堂實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，增加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程比重，學(xué)校與企業(yè)建立合作關(guān)系、為學(xué)生提供更多的崗位實(shí)踐機(jī)會(huì)，應(yīng)成為轉(zhuǎn)型后地方本科院校課程體系建設(shè)的重要組成部分。

3.3 構(gòu)建“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍

改變以往重科研、輕教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建“雙師素質(zhì)”外語(yǔ)類(lèi)教師隊(duì)伍。雙師型外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師指既具備深厚的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和高水平的教學(xué)技能，又具有豐富外語(yǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，并能全面指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的外語(yǔ)教師?！半p師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)除要求教師從主觀方面提高外語(yǔ)能力外，更強(qiáng)調(diào)本科院校對(duì)教師和教學(xué)考核模式要有新突破。

3.4 建立適應(yīng)交際法的課程評(píng)價(jià)模式

建立符合交際法的課程評(píng)價(jià)模式，學(xué)校和教師首先須更新傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念：不能再一味地“以我為尊、以我為準(zhǔn)”，充分信任行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家對(duì)外語(yǔ)知識(shí)、能力的把握和學(xué)生的自身創(chuàng)造力，需認(rèn)清盡管卷面考核操作簡(jiǎn)單、易量化，但是它并不是對(duì)學(xué)生實(shí)際外語(yǔ)能力評(píng)價(jià)的有效方式。對(duì)交際法外語(yǔ)教學(xué)而言，預(yù)設(shè)真實(shí)的言語(yǔ)交際任務(wù)，創(chuàng)建真實(shí)的言語(yǔ)交際情景，組織多名評(píng)價(jià)主體同時(shí)參與的評(píng)價(jià)模式，更加符合實(shí)際需要。

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Thetransformationoflocalundergraduatecollegesandthetrainingofappliedforeignlanguagetalents

AN Yan

(Hebei Vocational and Technical College of Foreign Trade and Economic Cooperation, Qinhuangdao 066311, China)

The transformation of local undergraduate colleges and the training of applied talents are aimed to meet the urgent needs of social and economic development in China as well as the only way to achieve the goal of diversified talents training. From the perspective of the transformation of local undergraduate colleges, this paper aims to cultivate application-oriented foreign language talents, and tries to provide some ideas for the training of applied foreign language talents in such colleges.

China’s higher education; Transformation of local undergraduate colleges; Applied foreign language talents; Training path

H319.3

： A

： 1674-8646(2017)15-0134-02

2017-05-12

本文系2015年度中國(guó)教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目“基于交際語(yǔ)言學(xué)本土化的應(yīng)用型本科院校俄語(yǔ)教學(xué)與評(píng)價(jià)機(jī)制研究”(15YJCZH001)階段性成果

安巖(1980-)，男，博士，副教授，俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)帶頭人。