高中語(yǔ)文教學(xué)必須重視語(yǔ)法知識(shí)

云南省昭通市彝良縣第二中學(xué) 王 仙

經(jīng)常有英語(yǔ)老師會(huì)問(wèn)，你們?cè)趺唇痰恼Z(yǔ)文，語(yǔ)文課不講語(yǔ)法嗎？學(xué)生連起碼的狀語(yǔ)、賓語(yǔ)都不懂，我們?cè)趺唇虪钫Z(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句？

在語(yǔ)文課上也經(jīng)常會(huì)面臨這種尷尬的局面，在你講病句題，仿寫(xiě)題，文言文特殊句式時(shí)，花了很多的時(shí)間復(fù)習(xí)，可學(xué)生一做題就錯(cuò)。于是寫(xiě)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的單句讓學(xué)生找主謂賓，結(jié)果全班學(xué)生沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能正確找到，我又寫(xiě)了一組常見(jiàn)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生找出名詞、動(dòng)詞和形容詞，幾乎沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能全部找對(duì)，完全可以這么說(shuō)，學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)幾乎為零。難怪學(xué)生作文錯(cuò)別字多病句多，難怪學(xué)生不能修改病句，難怪學(xué)生不會(huì)仿寫(xiě)句子，難怪學(xué)生的閱讀能力差……究其根本是學(xué)生連最起碼的主謂賓都不懂，更有甚者連基本的詞性都不懂，主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)分別有哪些詞充當(dāng)也是一無(wú)所知，可以說(shuō)有關(guān)語(yǔ)法的知識(shí)是一片空白。

怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？

首先在義務(wù)教育階段《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于初中語(yǔ)法是這樣提出“教學(xué)建議”和“評(píng)價(jià)建議”的：“在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法和修辭知識(shí)，但不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語(yǔ)法和修辭知識(shí)教學(xué)。也就是“語(yǔ)法、修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容?！币虼耍芏鄬W(xué)生在初中就沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)語(yǔ)法，不知語(yǔ)法為何物。頂層設(shè)計(jì)有問(wèn)題。

而在高中階段五本必修課本上也從不涉及語(yǔ)法知識(shí)，近兩年的有些高考總復(fù)習(xí)資料上會(huì)在病句專(zhuān)題涉及點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)，以前的總復(fù)習(xí)資料上連這點(diǎn)影子都找不到。

其次，沒(méi)在高考考試大綱里明確規(guī)定語(yǔ)法知識(shí)的重要，以至于有些老師認(rèn)為高考不考，我教它干嘛。好多教師就沒(méi)有引起重視。認(rèn)為講語(yǔ)法是浪費(fèi)時(shí)間浪費(fèi)力量，效果不好。

而我從自己從教十多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)看，結(jié)合在高考教學(xué)過(guò)程中所存在的實(shí)際問(wèn)題，認(rèn)為在高中階段講解語(yǔ)法知識(shí)是十分重要也是十分必要的。

1.學(xué)好漢語(yǔ)語(yǔ)法，可以解決大部分病句問(wèn)題（作文中的病句、考試中的修改病句）

病句主要有兩類(lèi)，一是語(yǔ)法錯(cuò)誤，一是邏輯問(wèn)題，而前者占了大部分，這是高考必考的題型。常見(jiàn)的辨別病句的方法有：看句子的結(jié)構(gòu)是否完整（是否缺主語(yǔ)、缺謂語(yǔ)、缺賓語(yǔ)）；成分搭配是否恰當(dāng)（主謂語(yǔ)搭配、動(dòng)詞和賓語(yǔ)搭配、修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配）；語(yǔ)序是否合理（組成句子的詞語(yǔ)，排列先后有一定的規(guī)律）；表達(dá)是否前后一致。即《考試大綱》明確規(guī)定病句檢測(cè)范圍：成分殘缺或贅余，語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯等6種病句類(lèi)型。其中大多屬于語(yǔ)法毛病，必須進(jìn)行語(yǔ)法分析才能解決。

2.學(xué)習(xí)好語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)解答句子擴(kuò)展、壓縮、變換（單句與復(fù)句，長(zhǎng)句與短句）仿照例句寫(xiě)句子等題型都有很大的幫助

這些題型都和語(yǔ)法有關(guān)，都必須對(duì)所提供的句子進(jìn)行語(yǔ)法分析，才能抓準(zhǔn)題干，應(yīng)對(duì)無(wú)誤。

3.學(xué)好漢語(yǔ)語(yǔ)法，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)文言文

了解和運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)是掌握文言語(yǔ)法和句法的基礎(chǔ)和前提。實(shí)際上，現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)于文言文語(yǔ)法和句法學(xué)習(xí)具有參照作用，如果沒(méi)有現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法中關(guān)于詞語(yǔ)的性質(zhì)及其功能的規(guī)定作為參照，就無(wú)所謂文言詞語(yǔ)的活用現(xiàn)象。

4.學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)有助于準(zhǔn)確地表情達(dá)意

因?yàn)檎Z(yǔ)法系統(tǒng)地講解了句子的語(yǔ)氣、語(yǔ)體色彩、語(yǔ)境等知識(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)法，能使學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言，也就是說(shuō)，有助于提高他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。就我們當(dāng)前的實(shí)際情況而論，很重要的一點(diǎn)要使語(yǔ)法教學(xué)有助于推廣普通話，促進(jìn)現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范化。這也是語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題。另外，近年來(lái)，學(xué)生難以找出自己作文中語(yǔ)言運(yùn)用上的毛病，俗話說(shuō)“好作文都是修改出來(lái)的”，但事實(shí)并非如此。大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)作文都是一揮而就，很少有人花時(shí)間去修改。一方面是應(yīng)試的需要，訓(xùn)練快速作文；另一方面的原因恐怕還是缺乏修改語(yǔ)言文字的基本功。

可見(jiàn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)法是對(duì)語(yǔ)言的理性認(rèn)識(shí)。為此，要改變目前中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)效率底下、收效甚微的現(xiàn)狀我提出以下幾點(diǎn)看法和意見(jiàn)。

1.要先解決教材這個(gè)瓶頸問(wèn)題

立足“有用”，改革教材，這是中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)的需要，是素質(zhì)教育的需要，也是中學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要。在教材中以附加的形式加入語(yǔ)法知識(shí)。在初高中語(yǔ)文教材的后面附加語(yǔ)法知識(shí)，分步進(jìn)行，從初中到高中，逐步將最基本的語(yǔ)法知識(shí)，以較為系統(tǒng)的形式展示給學(xué)生，為學(xué)生隨文學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)作參考。雖然教師不必進(jìn)行集中的語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)，但通過(guò)不斷參考，學(xué)生頭腦中有了基本的語(yǔ)法知識(shí)體系。這樣做，要比只在高中選修課中呈獻(xiàn)給學(xué)生更方便，更能引起學(xué)生的重視。

2.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)不能艱深

學(xué)習(xí)語(yǔ)法目的在于使學(xué)生了解現(xiàn)代漢語(yǔ)中規(guī)律性的東西，從而理性地學(xué)習(xí)并運(yùn)用語(yǔ)言。諸如什么是實(shí)詞，實(shí)詞包括哪些，什么是虛詞，虛詞有哪些，什么是短語(yǔ)，什么是主語(yǔ)，什么是單句，什么是復(fù)句等這些基本概念要搞清楚弄明白，該識(shí)記的要識(shí)記，這一點(diǎn)容易做到，更重要的是從典型的例句中學(xué)習(xí)語(yǔ)法。

3.教師要改變以應(yīng)試為目標(biāo)的教學(xué)理念

大家都知道語(yǔ)法教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，見(jiàn)效慢，而且理論性強(qiáng)，學(xué)生也不愛(ài)學(xué)，那么評(píng)價(jià)建議中的“語(yǔ)法修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容”無(wú)疑給教師不教、學(xué)生不學(xué)語(yǔ)法知識(shí)找到了合理借口，這樣做顯得過(guò)于鼠目寸光。殊不知考的是應(yīng)用能力，不考你什么是主謂賓，卻要你運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)來(lái)判斷和閱讀。中、小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)要著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，要考慮學(xué)生的語(yǔ)言文字實(shí)際應(yīng)用能力，不能急功近利，不能讓考試目標(biāo)牽著我們的鼻子走。語(yǔ)法教學(xué)如何實(shí)踐，關(guān)鍵還在與教師清醒的認(rèn)識(shí)及扎實(shí)的基本功。4.教材是否安排語(yǔ)法知識(shí)這是客觀原因

可作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)過(guò)程中貫穿語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)是非常必要的，也是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師身上的責(zé)任。葉圣陶說(shuō)過(guò)，“語(yǔ)文”一詞中，“語(yǔ)”就是口頭語(yǔ)言，“文”就是書(shū)面語(yǔ)言，不管是口頭語(yǔ)言，還是書(shū)面語(yǔ)言，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一就是語(yǔ)言學(xué)習(xí)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)法知識(shí)，它對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，都有著重要的意義。因此筆者認(rèn)為中學(xué)語(yǔ)文課本在編排上應(yīng)該補(bǔ)充較為系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，從而引起學(xué)生的重視，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地了解現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。作為傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的執(zhí)教者更應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中重視語(yǔ)法知識(shí)。