盧雪

摘 要：多年來(lái)，現(xiàn)代文閱讀一直是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。一些專家、學(xué)者對(duì)這些難點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，下面我們將進(jìn)行具體性分析，希望能夠讓更多的人看到其規(guī)律，把握做題技巧。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代文閱讀；方法；策略

一、高中現(xiàn)代文閱讀中的難點(diǎn)問(wèn)題

（一）沒(méi)有章法可循

無(wú)論是高中的教師還是學(xué)生，都知道現(xiàn)代文閱讀的重要性，但是想要從根本上抓卻抓不住，不知道該如何下手。現(xiàn)代文閱讀和語(yǔ)知語(yǔ)用以及古代詩(shī)文比較起來(lái)，其可講性的知識(shí)和規(guī)律都是非常少的，在指導(dǎo)復(fù)習(xí)階段的確是沒(méi)有什么成套的理論和方法可講。通常教師所說(shuō)的“三步法”、“五步法”之類的想法，都是一些操作性程序，即使是所講的“找中心句”也不是萬(wàn)能的，以散文段落為例，大部分的散文段落中都沒(méi)有中心句。其他的“解題技巧”更是雜亂無(wú)章，沒(méi)有一定的章法可循。

（二）沒(méi)有套路可以運(yùn)用

閱讀和寫作之間還有許多不同之處，寫作的主動(dòng)權(quán)是在作者這里，教師結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還能教給學(xué)生“招數(shù)”。但是閱讀是要尊重文本本身的，并且都是“文無(wú)定法”，文章的內(nèi)容有一定的不同，尤其是文學(xué)作品，本身講究的是個(gè)性化。因此，從根本上講，現(xiàn)代文閱讀實(shí)際上并沒(méi)有什么所謂的套路可以尋找。這點(diǎn)無(wú)論是教師還是學(xué)生都從自己的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)出來(lái)了，讀哪篇文章的心理活動(dòng)和另一篇都有不同的體味。

（三）沒(méi)有辦法清楚地表達(dá)

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查得知，不少學(xué)生在做現(xiàn)代文閱讀題時(shí)，常常痛苦于自己沒(méi)有辦法清楚地表述自己的答案。如果是直接摘取原文中的文字去表達(dá)，所得分?jǐn)?shù)并不能讓人滿意。如果用自己的語(yǔ)言組織表達(dá)，卻和“參考答案”之間有很大的距離，到底該怎樣表達(dá)自己的答案，許多學(xué)生都感覺(jué)非常頭疼。但是，這些問(wèn)題并不能說(shuō)明我們對(duì)現(xiàn)代文閱讀能力的認(rèn)識(shí)可以模糊不堪，也不能說(shuō)明我們對(duì)現(xiàn)代文閱讀題的復(fù)習(xí)指導(dǎo)沒(méi)有任何辦法和策略，特別是在考試中可以將其摒棄。

二、做好現(xiàn)代文閱讀的方法和策略

（一）對(duì)閱讀的概念有清楚的把握，明確閱讀能力的培養(yǎng)到底該立足在什么地方

大家都知道，閱讀實(shí)際上是一個(gè)非常復(fù)雜的心理過(guò)程。閱讀是讓文字在頭腦中喚起意義，經(jīng)過(guò)一系列的分析概括對(duì)文章意思進(jìn)行把握的心理活動(dòng)。其最終的目的是看懂內(nèi)容、思路和技巧，在高考中，我們就是要用一篇文章和幾道試題為尺度，看這么多學(xué)生中閱讀能力到底有什么差別。做閱讀理解時(shí)心理的穩(wěn)定和專注對(duì)其他閱讀因素有很嚴(yán)重的制約作用，所以，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)注意力集中在閱讀理解中的重要性。另外還有一些要重點(diǎn)和學(xué)生強(qiáng)調(diào)：閱讀能力并不是知識(shí)，它是不能像知識(shí)一樣被傳授的，只能在實(shí)踐中不斷地被培養(yǎng)、歷練與增長(zhǎng)。如果學(xué)生自己不經(jīng)歷思考的過(guò)程，只是死記硬背住教師訂正的答案，這樣做學(xué)生的閱讀能力是不能提高的。

（二）準(zhǔn)確把握高考題考查的實(shí)質(zhì)

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我們會(huì)從兩個(gè)方面進(jìn)行分析：首先是，自然科技文和社會(huì)科學(xué)類的閱讀題。這類閱讀題無(wú)論是從哪個(gè)角度切入，實(shí)際上都是考查的：（1）對(duì)句、層、段、部分、全文這些大小意群的理解。（2）對(duì)句間、層間、段間關(guān)系的把握。所以在復(fù)習(xí)階段還是要抓緊時(shí)間練習(xí)閱讀理解的基本功。具體包含：a.概念――準(zhǔn)確理會(huì)和把握概念（詞語(yǔ)或短語(yǔ)）的內(nèi)涵與外延。b.句――準(zhǔn)確理解語(yǔ)句。特別是涵義豐富又含蓄難懂的句子。c.段――句間關(guān)系的分析，是確切理解段意的關(guān)鍵。d.思路――把握段間思路的發(fā)展。e.主旨――能準(zhǔn)確概括主旨，并據(jù)此進(jìn)行合理的推斷和想象。其次是，文學(xué)作品類的閱讀題。文學(xué)作品實(shí)際上指的是用形象表達(dá)抽象情思的文章，用形象說(shuō)話，其表達(dá)的特點(diǎn)是委婉含蓄。從高考層面進(jìn)行分析，閱讀文學(xué)作品，實(shí)際上也就是從形象中還原抽象情感的思維活動(dòng)，并沒(méi)有從形象到抽象的思考結(jié)果。也就是說(shuō)，沒(méi)有一個(gè)理性的答案，試題將會(huì)無(wú)法作答，考生閱讀能力的評(píng)價(jià)也會(huì)不知從何下手。

（三）用準(zhǔn)確到位的語(yǔ)言表述自己的答案

常年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們：摘取原文信息回答的方式和用自己語(yǔ)言表述答案的方式都不太合理，所以，我們應(yīng)該從“整合”這個(gè)詞入手，以試題的指導(dǎo)要求為基礎(chǔ)，對(duì)文章中的相關(guān)信息進(jìn)行整合，這樣才能回答的更加到位、全面。

（四）學(xué)生要具備文本意識(shí)，將閱讀訓(xùn)練認(rèn)真落實(shí)到實(shí)處

現(xiàn)代文閱讀題對(duì)考生的要求就是讓考生進(jìn)入文本，體驗(yàn)思考的過(guò)程。高考中，每年的文本都是不同的，但是考查的基本能力卻在保持不變。在平常的練習(xí)中，要堅(jiān)持做一個(gè)做透一個(gè)，讓學(xué)生獨(dú)立體驗(yàn)從看到文字到正確得到答案的全過(guò)程，不要只注重答案，沒(méi)有確保思考的整個(gè)過(guò)程。所以，我們要對(duì)閱讀心理過(guò)程中的參與要素有高度重視，具體包括：（1）目擊文字在頭腦中激活相應(yīng)意義的能力；（2）頭腦中已有的文化、知識(shí)素養(yǎng)；（3）對(duì)已建立起來(lái)的意思分析、篩選、概括等的思維加工能力；（4）短時(shí)記憶能力；（5）信心和注意力。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳林水.高考散文閱讀答題能力提升之我見(jiàn)[J].中學(xué)語(yǔ)文（大語(yǔ)文論壇），2010（11）.